高中数学教学浅析

摘 要：随着科学技术的发展，数学正影响着人们的物质和文化生活的各个方面，不断为人类创造着物质文明和精神文明。当今社会，教育以人为本的思想已经深入人心，但是真正要做到以学生为本却很难，高中数学教学需要教师有一个很强的研究心理，否则不可能培养出创新能力，要坚持立足课堂、面向全体的理念，让每一个学生都成为课堂的主体，都成为教学活动的参与者，营造一个活跃的课堂气氛，真正把学生带进教学中。

关键词：高中数学；思维培养；学会问；以人为本

数学学科是一门思维性很强的学科，如果学生对数学的学习只是按照过于死板的方式学习的话，肯定是学不好的，数学教学的实质就是在教师的引导下，通过数学思维活动的学习，逐渐培养自己的思维模式，并最后发展成为数学思维，使学生形成良好的知识结构，这就要求我们广大一线的数学教师在教学中，不但要重视最后的教学成果，更要重视学生数学思维的培养，因为一旦数学思维培养起来，对于以后数学的学习就能游刃有余了，学习数学就会更加轻松了。可以说培养思维的过程就是磨刀的过程，刀磨快了，自然“砍柴”就会轻松许多。数学上有很多概念性的知识点，数学概念就是反映现实世界的空间形式、数量关系和心理事物本质的思维形式，在讲解数学概念的时候，不应该让学生死记硬背定义，学生没有深入理解就很难掌握其真正的含义，就算背得滚瓜烂熟，实际解题时还是不会应用，教师应该多从实际出发，举实例，跟大家一起分析，概括总结，让学生从本质上把概念理解到位，这样在以后的解题过程中才能熟练应用，形成一种思维模式，为更高层次的学习奠定基础。

一、数学的世界就是“解”的世界

在数学中，任何问题都需要学生去解答，有时候同一个问题，解是唯一的，但是求解的过程却有很多种。现实中有很多学生，只是认真记下教师讲的一种方法，换个数字，在出现同一类型的题就又不会解答了，这就是没有掌握解题的本质，在课堂中，作为教师，不是要一一把题目解答出来，关键是要逐步引导学生去解题，全班几十个学生，在解题的过程中，肯定会出现各种各样的思维想法，这就为多渠道解题打开了阀门，也许一节课下来，就解决了一道题，但是全班同学自己动脑筋想出来的，并且有好几种解法，这比教师一个人在台上讲十几道题效果要好很多，学生自己真正体验到了解题的快乐，并且树立了信心，以后遇到问题也有动力自己去思考，而不是等着教师来解答，学生自己思考解题的过程就是培养数学思维的过程，这样的实践是深刻的。作为数学教师，一定要舍得花时间让学生自己探索解题的奥妙，让学生在探索过程中巩固学过的旧知识，开拓应用知识来解决问题，形成各种各样的解题风格，提升学生数学思维能力，这才是当今社会素质教育之所在。

二、数学课堂上教师要学会“问”

问也是一门学问。只有我们有好奇心，才能发现问题，进而才能有兴趣去探索解决的方法，“问”是数学的心脏，只有学会了“问”，才能更好地学习数学知识。提问是课堂的重要环节，提问是使用最普遍、最古老的教学方法之一，它是苏格拉底著名的“产婆术”之核心。新课改认为，课堂是教师、学生和书本之间对话的过程，提问与回答是师生对话的最主要途径，这就要求教师从实际出发，结合课本和学生心理特征，把握教材的重点和难点，找出能引发学生思维兴奋点的问题来问，使问题能问到学生的心坎上，刺激他们求知的欲望。教师的“问”，要在启发上下工夫，富有启发的“问”，就是“不愤不启，不悱不发”，在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的时候，教师要用巧妙的提问，给学生指示思维的方向和寻找答案的途径。因为有学者指出，“提问等同于暗示”，所以要在提问中表达能达到目标的线索，从而开启学生思考的不同视角。可见，教师如何问是一门学问，也是教学的重要手段，还是一门艺术。

三、坚持数学课堂以人为本的教学理念，真正把学生放在第一位

《普通高中数学课程标准》明确指出：“数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。”可见，以人为本的教育是数学素质教育的重要组成部分，作为数学教师，应该把数学科学教育与人文相结合，发掘教材中的人文教育功能。科技的日益发展，数学正影响着人们的物质和文化生活的方方面面，不断为人类的文明发展作出贡献。因此，在数学教学中，教师要充分挖掘教材中的数学与国防、数学与交通、数学与通讯以及数学与日常生活等领域密切相关的内容，让学生在尽情领略数学带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。如中国的“神舟飞船”九号的发射恰恰说明了中国科技的发达是离不开数学的。微观上数学涉及：如何测量学校操场的大小和跑道的长度？到银行存款利息的计算等等。生活中的数学不胜枚举，大大增强了学生的学习责任感，同时应该看到，科学技术的发展也给人类带来了一些负面影响甚至灾难。要让学生去理解人与自然、人与社会和谐发展都离不开科学技术，要树立可持续发展的科学意识。

教育家叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教”。古人也说过：“授人以鱼，不如授人以渔”。这都说明教育不只是教给人一种知识和技术，更重要的是要人借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。因此，在数学教学中，我们要关注学生的成长过程，提升学生的思维能力和人文素养，更要关注人生意义和价值本身，使学生在学习中更加健康地成长并成熟！

参考文献：

[1]许成芝.高中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].中国科技信息，2005（23）.

[2]刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].高等函授学报：自然科学版，2006（03）.

（作者单位 云南省曲靖市罗平县第三中学）