打造生态课堂,绽放生命的活力

摘 要：生态课堂不是单一的“知识课堂”“智慧课堂”，它是一种追求生命体的发展过程。从生态学的视角，摆脱传统课堂仅仅是一个传授知识场所的观念，抛弃视学生为接受知识容器的理念，探索如何激活他们的生命潜能，打造低碳、高质、开放、自由和谐的生态课堂，让生命实体在良好的条件下自然和谐地生长发展。

关键词：生态课堂；生本；自然和谐；低碳高质

关注课堂的教育生态环境，探索师生与课堂的和谐发展，建设高效低碳的生态课堂，已成为很多学校、教师孜孜以求的一种课堂教学境界。生态课堂，是指在课堂教学中，教师和学生在一个自由和谐富有个性的、独立自主的、有利于人整体生命投入的学习生态环境中，调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，从而产生民主的、和谐的、合作的、高效的课堂。在教学实践中，本人践行“以生为本”的育人理念，希望自己的课堂能够充盈着和谐的阳光，成为学生自主学习的舞台，成为学生绽放生命活力的地方。

一、生态课堂是以生为本的课堂

德国教育家第斯多惠指出：“不好的教师奉送真理，好的教师叫学生发现真理。”在生态课堂上，学生不是等待灌输知识的容器，而是一支需要被点燃的火把，凡是学生自己能学会的，就引导学生自己学习，凡是学生能动手操作的，尽量让学生自己动手。本人在生态课堂的教学实践中努力把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、学习时空还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维的机会，让他们在质疑和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。要相信学生学习的无限潜能，相信每个学生都会有不同程度的成功。在生态课堂的教学过程中，教师要有“花自飘零水自流”的从容，要还给学生一个自由展示的课堂，这样学生会给你展示一个精彩纷呈的世界。

二、生态课堂是自然和谐的课堂

在生态课堂上，学生的发展追求是自然的、和谐的、可持续的，以关注每一个学生的生命状态为准则，让学生真正成为政治课的主人。因此，在政治课堂上我努力挖掘学生的个性，善于建立良好的师生关系，营造温馨、轻松、宽容、民主和谐的课堂教学氛围。为此，我经常以平等的身份参与学生的课堂交流，在交流中启发引导学生，焕发学生的生命活力。

三、生态课堂是低碳高质的课堂

低碳课堂是指能耗要低，既要发挥教师的“精讲”与“引导”的作用，更要注重学生在知识获取中的参与过程；不仅要使学生获得知识和技能，更要使学生体验过程与方法。高质的课堂表现为课堂教学的高效率、高效益和高品质。教师根据课程标准和学生特点确定教学目标及重难点，根据教学内容整理知识板块和学科知识网络；理顺知识点之间的联系，在充分吃透教材的基础上对教学内容进行梳理。为此，生态课堂要求教师在教学中必须处理好“投入”—“产出”的关系，教学不是追求“单位时间内传授知识的多少”，而是“课堂上学生参与学习的程度与状态”，减少教师无效的排放量，提升学生积极主动“吸纳”的能力和情感体验的愉悦，如此来打造高效课堂。

在一次随堂常态课上，课题是必修二第七课第二框民族区域自治制度。该授课教师把整节课的教学内容安排得滴水不漏，把该框题的知识点一个不少地讲给学生听，整堂课学生几乎没讲过一句话，所列举的“快乐探究”只是在电脑视频上一闪而过，没有探究的过程，没有给学生留有思考的时间和空间，最后，该老师领着学生把民族区域自治制度的含义、自治地方、自治机关、自治权以及优越性等所谓“考点”划出来，并当场记忆。低碳、高质的生态课堂要求教师对课程资源的运用要精当适度，要把握好“讲点”和“重点”。在教学中贯穿“诱思导学”的基本策略，努力创设情境，给予学生更多的探索空间，诱发学生的学习动机与兴趣，激发学生的求知欲望，从而提高课堂的实效性。

四、生态课堂是开放合作的课堂

生态课堂不应该是封闭的，而应该是对外开放的，只有保持对外开放，师生之间才能不断地进行物质、信息和情感的交流，课堂教学才具有生命活力。在生态课堂上，我力求让学生动手操作、动脑思考，手脑并用，让学生充分体验合作学习、主动参与的乐趣。如，讲“企业和劳动者”一课时，我把学生编制成小组，并提供一系列的研究问题。如，假如你是一名企业老板如何寻找创业项目，如何迈好创业第一步，如何组建好创业团队，让企业走向成功等一系列的问题，让学生组成小组亲自采访自己身边的企业家或成功人士，去亲身感悟一个合格的生产者应具备的政治素质和业务素质，让学生在接触社会的同时，更深刻理解教材的内容。因此，合作开放的生态课堂要求教师要创造性地使用教材，以学生的视角来关注社会生活，使课堂充满鲜活的生活气息和时代气息。在教师的引导下，学生亲自研究、归纳、推测、总结，在社会大课堂里亲自感受知识的魅力与思考的乐趣。

生态的课堂是自然和谐的象征，是生命发展的场所。只要我们真心实意去打造，我们的课堂就会变得生机盎然，课堂的生命活力就会不断地被激发出来。让学生在和谐的生态环境中学习，激发学生的生命潜能，提升生命质量，这是我们理想的生态课堂的追求。

参考文献：

[1]贡和法.构建《文化生活》教学的生态课堂.思想政治课教学，2011（4）.

[2]曹阳.高耗低效课堂的反思.中学政治教学参考，2011（3）.

[3]吴鼎福.教育生态学[M].江苏教育出版社，1990.

（作者单位 广东省东莞市石龙中学）