探究性学习促进中学政治教学有效性研究

摘 要 在现代信息社会时代，学校开始重视探究性学习方法的应用，探究性学习方法强调对学生的创新思维以及实践参与能力培养，这是有效提高中学思想政治教育的重要途径之一。本文从探究性学习方式的背景出发，研究了探究性学习方式的重要性，并针对探究性学习方式在中学思想政治教育教学过程的问题，提出相应的建议。

关键词 中学教育 思想政治教学 探究性学习

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 中学思想政治教学探究性学习方式相关背景介绍

1.1 探究性学习方式相关涵义分析

教育部曾经对探究性学习下过定义，所谓的探究性学习，是指在教师的指导下，从自然界、社会以及实际生活中确定相关专题以进行研究分析，在研究分析的过程中去主动学习知识、运用知识以解决相关问题的学习方式。在这种学习方式下，与学生的自学独立学习方式有所区别，探究性学习方式的正确实施需要有教师的相关指导与帮助。从自然界、社会以及实际生活中确定专题强调了要与学生的实际情况结合。学习知识、运用知识解决相关问题则强调了学习过程中的基础内容，包括了如何收集与整理相关信息，以及如何利用相关知识去解决一些实际问题，并且强调在研究过程中要注重与人沟通与合作。

作为一种新型的学习方式， 探究性学习弥补了学生在传统学习过程中的缺陷，将理论学习与实践运用有效结合起来，以专题、方案、项目、实验以及社会调查等方式进行研究，有利于增强学生分析与解决问题相关能力，从而提高学生在实际生活中的政治运用以及参与能力。

1.2 探究性学习在中学思想政治教学中的意义

首先，这是时代的要求。在不同时代，教育服务于不同的教学目的，并传递着不同的教学内容，相应的要求形成与时代相符的教学形式以及学习方式。在农业社会时代，教育对应的是接受式的学习方式，而在工业社会时代，开始强调受教者的主体性作用，以形成一种具有相对意义的接受性学习方式。现代社会处于信息时代， 知识产生与传播速度非常快。 就算在终身教育里， 一个人掌握的知识也是相对有限的，同时知识掌握并不是要强调量多，更为重要的是应当学会对知识的处理与利用。所以在现代时代背景下，需要强调中学思想政治教学的探究性学习方式， 改变之前的被动学习方式，以培养学生的自觉主动学习接受知识习惯。

其次，传统的思想政治教学方式，一般是围绕教材进行，按照相应的教学大纲以及教材上所陈述的知识点而实行的一种填鸭式教学方式。教师讲什么，学生就学什么，这种教学方式下，不利于培养学生的创新思维能力以及实践能力。探究性学习方式是学生主动学习和探索知识的过程，通过探究性教学方式，在教学中营造一种科学研究式的探究情景，学生依据教师的指导，从自然界以及社会实际生活中确定研究主题，以提高学生的学习兴趣以及学习主动性。

从中学思想政治教学的课程价值出发，需要推广探究性学习方式。中学的思想政治课程可以加强学生的公民道德品质修养，具有非常强的社会价值性，同时有机结合了个体性价值与社会性价值。在社会性价值上，学生应当坚定走中国特色社会主义道路的信念，要学会去做一个好公民。在个体性价值上，是通过思想政治的理论课学习，以培养学生的思想道德品质。传统教学方式大多强调学生识记抽象知识与理论观点，并不重视实际中的理解应用。因此，要求我们运用探究性学习方法，加强与实践的联系，以更好地培养中学思想政治教学的社会性和个体性价值。

2 探究性学习方法应用条件与过程

2.1 探究性学习方法运用条件分析

首先，应当有探究欲望。探究是进行探讨研究，实际上是一种求知欲。因此在课堂实际教学中，教师应当把培养激发学生的求知欲望作为重要教学任务进行，使学生可以长期处在探究的学习氛围之中。

其次，探究性学习需要设置问题空间范围。并不是所有的问题与事情都需要进行探究。要想真正有效地实施探究性学习方法，对探究的问题设计需要重点考虑，在内容设计上，探究的问题要能充分调动学生学习兴趣，要让学生自愿主动进行探究。在形式上，教师应围绕教学目标，多设计一些发散性的、答案多样性的问题。同时教师在引导学生探究性学生方法过程中，应给予学生充分的自主探究学习时间。

最后，应当营造一种多维的互动交流学习空间。学生的深层次认知与发展，除了独立思考需要以外， 还需要强调合作交流。因此，在探究性学习过程中，教师应注意将个别学生学习和合作学习有效结合起来，以提供给学生一个广阔的学习交流空间。此外，还需要重视反思探究，学生在探究过程中，不管是成功了还是失败了，都应当有自己的切身体验。通过在体验中的切身感受，进一步增强学生的探究兴趣，从而培养良好的探究思考方式。

2.2 探究性学习方法具体实施过程分析

中学思想政治教学的探究性学习的过程包括：教材研读、主题确立、探究指导以及成果的展示和评价这四个阶段。实施时应当注意：

首先，是要通读教材。这是进行探究性学习的基础与起点。利用通读教材这种方式，可以促使学生整体上对教材形成一个感性认识，并且还可以帮助学生了解教材里的一些难点与疑点，从而奠定研究主题基础。

教材通读好之后，需要对探究主题进行确定。这是整个探究性学习过程中的关键环节， 直接关系着探究性学习的实施效果。同时应注意，针对不同的内容应确定不同的探究方向。在实际教学实践中，教师应当引导学生在确定探究方向时，要因内容的差别而确定不同的探究方向。

3 优化探究性学习实施策略

3.1 加强教师的创新意识培养

教学过程并不是一个固定不变的理论，在教学实践中需要不断进行教学方式创新。现代社会背景下，教学创新性要求越来越高，这表现为不仅在教学内容上的更新加快，同时教学理念、教学方式以及教学手段等也在不断更新变化。因此，学校需要提供给中学政治任课教师一个相对宽松的教学环境，以鼓励和引导教师不断创新，以培养教师的创造性教学思维，提高开拓创新思维能力。只有这样，才可以采用不同的教学方法，更好地传授看起来固定不变以及枯燥沉闷的思想政治知识理论，以促使学生轻松掌握相关政治知识，同时内化成自身的思想行为意识。教师已经在实践中累积了许多的成功教学经验与失败教学教训，只有将教学与创新有效结合起来，这些问题才可以科学解决。

3.2 注重培养学生的学习主动性与积极性

教育的三要素包括教学内容、受教育者以及教育者。受教育者指的是实施教育对象，是教育过程中的主体部分。其中受教育者需要具备可教性与必教性，这是教学活动中的重要基础。注重学生主体地位的发挥，可以有效地激发学生自觉主动学习积极性，促使学生的可教性发挥，最终实现教育活动的目标。因此，教师应当注重政治理论课教学中的学生主体地位培养。内因是外因变化的依据，外因是内因作用的重要条件，所以教师要引导学生主动学习，促使学生变成知识教学过程中的主动建构方，通过外因来促进内因发挥作用。同时，在教学方式上，应改变以往知识讲授模式，吸取学生的参与和合作，创建一种新型的师生关系。通过这种方式，使学生真正参与到学习实践中，成为思想政治理论学习的主人。

4 结语

综上所述，将探究性学习方法引入到中学思想政治教学过程中，还存在很多制约因素。要注意的是，教师应当加强对探究性学习方法的背景与应用认识，不断地变革落后的教学模式，在教学实践中，注重培养学生的主体学习能力，激发学生的学习兴趣，创建一种全新的师生关系。

参考文献

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