小学数学分组分层教学模式实践探析

【摘要】 随着教育制度的不断转变，在小学数学教学中，分组分层模式的实施也是顺应潮流而生，为了全面的培养学生的能力. 本文针对小学数学课堂分组分层教学模式的实践进行论述，从而探索小学数学课堂高效教学策略.

【关键词】 小学数学；分组教学；分层教学

分组分层教学模式主要是以学生的学习能力为基础，将全班的学生进行分层分组教学，每个小组根据不同的教学要求，采用不同的教学方法，做到因材施教；限定学生在同一规定的时间内，用适合每一名学生的教学方法进行教学，充分发挥学生的潜力和兴趣；努力促进学生的德智体美全方位素质的提高.

一、理论依据和现实意义

在教学中，教师既要做到把握全局又要因人而异坚持因材施教原则，照顾学生的个性差异. 使不同学习层次的学生都能有不同程度的收获. 更好的激发学习兴趣，从而减轻负担. 由教师主导向学生自学、小组讨论为主转变. 而且在练习时也可以允许学生自由选择. 这样一来学生能够根据自己实际情况选择适合自己的学习方法，制定恰当的学习目标. 同时寓教于乐给学生营造快乐的氛围，这样有利于激发学生的积极性、主动性，提高教学质量.

基础教育对于提高学生的素质而言是最基本的教育. 是为将来接受更高的教育的前提，只有基础打好了才有利于之后的学习. 而且基础教育也是科教兴国的奠基工程. 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“继续减轻中小学生过重的课业负担，尊重学生人格，遵循学生身心发展规律，保证中小学生身心健康成长. 要加强教学管理，改进教学方法，提高教学质量. ”所以说每个学科都要以此为标准. 小学数学课程按照分组分层的教学模式也是教育改革的趋势，分层分组教学的实验，可以做到以“整体性、主体性、发展性”三大原则为指南，关注到学生之间存在个体差异，发展学生个性的同时又不失其主体特性，从而增强学生学习能力.

二、分组分层教学模式的内容

教学目标要层层递进，照顾到每个人具有可实现性，同时每名学生在学习数学的过程中都有所收获，不要只是为了完成目标. 具体来说就是坚持因材施教的原则，根据不同层次的学生的学习能力制定出与之相适应的教学目标，通过分层分组的教学模式，促使各个层次的学生都能达到所制定的目标要求. 这样学生的自信心就被激发出来，积极性也被充分地调动起来，学习起来就更有干劲，更加主动，对老师而言上课效率也会大大提高，减少不必要的麻烦.

分组分层就是看到了每名学生都是一个独立的个体，只有重视个体，使个体效能最大化才有利于整体的发挥，做到每名学生都最大程度的发展，对整个班级来说才能达到最优；对学生分层次主要依据学生的知识基础、学习能力、学习态度进行划分，但是每个小组的情况要大体一致，都要有不同层次的学生在里面. 不能够给学生被歧视的感觉，同时老师也要心中有数，必要的时候可以做些纪录，还有就是要给学生营造积极学习的良好氛围.

课堂教学过程中分层次. 教学过程要承认个别差异，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法，进行分层教学，分类指导，培优辅差，适应各层次的学生要求. 比如，对概念性较强的或难点较多的教材进行全班讲解；对于可温故知新的，或者内容比较浅显的教材，放手让优等生独立学习，对中等生进行“半扶半放”，而对后进生要进行鼓励，辅导他们学习新的内容. 提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，让中下生有发言的机会，对内容简单思考性不强的问题，应首先让后进生回答，即使后进生一时回答不出，也可让优等生帮助回答后，再让后进生重述，直至正确为止，这样让后进生也能体验到成功. 在后进生回答问题时教师要耐心启发，引导鼓励他们大胆回答，对一些思维力度大的较难问题，教师要设置台阶，分层提问，减少坡度来提问中等生；在突破重难点时，就要发挥优等生的优势，启发全体学生深刻理解，及时进行反馈. 这样安排能使各个层次的学生在课堂上都有言可发，学有所得.

课后的练习、作业分层次，让学生及时巩固加强学习内容. 习题的设计也要根据不同的层次来进行，每个小组内不同层次的学生有不同的作业，然后以小组为单位进行练习讨论，层次好的学生要找层次较弱的学生.

最后的评价也要根据分组分层来进行，以建立学生自信心. 评价是老师对学生的学习效果和反馈自己的教学思想和行为的一种表现手法. 小学生的学习行为，自信心的培养等很大程度受到老师评价的影响. 评价不能单向度的只是一味地批评，也不能刻板印象，好学生就得表扬，差学生就得批评. 评价也要受到不同因素的影响，学生的学习能力，学习态度，课堂表现，课后练习等都是评价的参考标准. 分组分层的教学模式就可以避免老师评价时出现的片面性. 如果对不同学习水平的学生同一尺度去评价，不仅会打击学生学习的热情和积极性，还会影响学生自信心的发挥. 老师要了解学生的具体情况，更多地关注学习相对落后的学生. 所以说对学生进行分组分层的教学模式，就可以以组为单位接受批评或表扬，对于一个小组来说不同层次的学生都有，学生之间不会存在心理障碍，也是对集体凝聚力的一种锻炼. 但是老师更多的还是希望采取鼓励学生的形式，这样有利于营造一个更加轻松自在的学习氛围，学生会更愿意去学习，更主动去讨论，去提出自己的看法，加上老师在一旁适当的点拨，学生学习能力的提升也会越来越快.

结 语

通过对小学数学的分组分层教学模式的实践探究分析. 随着社会发展，教育也在不断革新，各种教学模式层出不穷，实践证明分组分层教学模式是其中一个重要的模式，顺应了学生全面发展的趋势，这种模式更有利于尊重学生的个体差异，切实做到因材施教，分组不再受到老师主导，更能够发挥学生自身的主动性和爱好，积极学习. 当然，每名学生有不同的学习难点，而且提高也非一日之功. 老师要做到先增强学生的自信心，让学生找到自己学习的瓶颈，从而对症下药各个击破. 持之以恒，相信他们会拿出自己最优异的成绩.

【参考文献】

[1]刘红侠.初中数学分组分层教学研究[J].语数外学习（初中版中旬），2013（01）.

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[3]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014（68）.