优化教育观念加强素质教育

摘要素质教育的目标和任务主要凭借日常的教学活动，即课堂教学予以落实，如果不注重优化课堂教学学校实施素质教育便难以“到位”。我校改革课堂教学的着力点是尊重学生的主体，发挥教师的主导，培养学生的创造能力；力求赢得最高的教学效益，在优化课堂教学，推进素质教育方面，我们主要从以下几方面入手。

关键字教育；优化观念；素质教育

【中图分类号】D523.34文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0312-02

1优化课堂教育目标

课堂教学过程优化首先要求教育观念的优化，因为一定教育行为受制于相应的教育思想，当教育观念没有实现真正转变时，任何其他的改革措施都很难真正产生效果。所以我们在研究优化课堂教学过程中，始终把教育观念的优化放在首位，而优化教育观念，既需要现代教育理论和思想作指导，同时也必须紧密结合教学实际，把观念的更新具体化；把现代教学理论的学习与教育观念的更新融注在教师教学行为的渐变之中，我们根据优化课堂教学过程所必须具备的几个现代教育思想观念，总结提炼出四个意识：即主体意识、目标意识、反馈矫正意识和情感意识。我们把这四个意识作为优化课堂教学指导思想，作为教师课堂教学行为的准则。

教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师必须首先明确每章、每节乃至每堂课的素质教育目标。

1.1明确并追求培养能力的目标。过去不少教师以为教学目标就是传授知识，因此从上课讲到下课，以为把书教完了，学生听懂了，就万事大吉。其实，学生即使懂了、理解了，但没有动手，能力没有得到培养。因此，教师在制订课堂教学目标时，冲破了单纯的“认知”的圈子，明确学生能力的培养应达到什么要求。这样教师在课堂教学中，大大压缩传授知识的内容，保证不超纲，不超教材，练习册、复习资料一律不用；不加大教学难度，还对教材中凡学生通过自学就会了的，就大胆不教，从而把节省出来的大量时间，精力放在让学生动脑、动口、动手上。教学由侧重“知”转向侧重“行”，培养学生能力的目标就可能当堂达到。

1.2认识明确追求德育，健康卫生教育的重要性。教师在制订课堂教学目标时，应考虑如何渗透德育，明确转变学生思想，规范学生的行为，培养学生的良好习惯等方面的要求。例如在课堂教学中如何有机地通过组织竞赛、检查、评比等方式严格训练，培养学生的竞争意识，顽强意志，高度负责的精神等，以使学生的全面素质得到应有的提高。

2掌握素质教育的课堂教学结构

课堂教学结构是实施素质教育的首要前提，课堂教学是实现教学目标的载体，素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程，直至化解到每一个教学环节。在这些方面，应冲破传统的课堂教学结构，丢掉“满堂灌”的教学模式。普遍灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，教师帮助学生解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练，形成能力。当然在整个教学过程中，每一步都离不开教师，教师必须起主导作用，甘当学生的路标，教师的引导作用主要表现在以下几方面：

2.1揭示课堂教学目标。开始上课时，教师应以明确本节课的教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

2.2指导学生进行自学。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测，教给学生的自学方法，如怎样看书，怎样思考，怎样找出难题，留下悬念。

2.3检查自学效果。督促学生按照教师要求的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生，但对后进生要帮助其端正自学态度，语言不要太多，以免影响学生的注意力。进一步通过行间巡视，个别询问，提问，讨论等形式进行调查，最大限度暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，收到事半功倍的效果。

2.4帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，即进入“后教”环节，这时教师的主导作用主要表现在：明确教的内容，教学内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题，对学生通过自学已掌握的一律不教。明确教学方式，让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定不必重复，讲得不完整，达不到深度的，教师要补充，讲错了的，教师则要更正。总之，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，为素质教育的实施提供了良好的载体。

3建立素质教育的考试制度

考试，具有很强的导向性，是推动课堂教学改革力度最大的一个环节，所以在实施素质教育的过程中，我们一直采用“考试拉动”的策略，在具体操作中，我们力求体现素质教育要求的考试内容与考试方法改革同步进行。我们应依据“加强平时，取消期中，淡化期末”的思路，彻底改革考试制度。取消百分制，采用分项考试，等级评价的做法。加强“平时”，就是做到“当堂清”，“单元清：，重视形成性监测，及时反馈，使教学堂堂过关，节节达标，在文化课考试的同时，我们还对学生的身心，学习的非智力因素，兴趣特长等进行适当的考查，这就为全面实施素质教育建立了良好的运行机制。

近年来，我们认真抓好起始年级，做到从后进生抓起，从进校的第一天抓起，严格训练，持之以恒，因材施教，使程度不同的学生都能得到进一步发展，增强了学生的持续发展的能力，形成了学习的基本素质，为今后的发展提供了坚实丰厚的生长点。