指导中学生开展物理实验刍议

[摘 要]物理实验是中学物理教学的一个重要组成部分。在开展物理实验教学时，教师要精心指导学生，使学生能独立操作。在日常教学实践中，教师可以从指导学生学会观察、学会积累、学会转换、学会替代、学会归纳等几个方面着手。

[关键词]物理；实验；途径

加强初中物理实验教学，特别是认真组织好学生分组实验，是激发学生的学习兴趣、开发智力、培养学生独立操作能力的重要教学手段，是全面提高物理教学质量和学生的科学素质的必要途径。

一、学会观察

观察是学习物理最基本的方法，是科学归纳的必要条件。　学生对学习活动的外部表现进行有目的、有计划的观察、记录，　能够为物理概念的形成、物理知识的理解、物理规律的探究提供信息和依据。观察重点，　排除无关因素的干扰。如在做气体膨胀对外做功的实验时，学生只听到“嘭”的一声，　看到瓶塞跳得很高，　对真正需要看的现象――塑料瓶口出现的酒精烟雾却视而不见，　这就需要教师及时提醒学生，　然后对该现象进行分析。运用前后对比观察，　抓住因果关系。运用正反对比观察，　深化认识。在指导学生观察时，　多采用一些正反对比的方法，　可以加深学生理解知识，　拓宽思路。在探究声音的产生时，　笔者让学生对发生物体和无声物体进行对比观察，从而得出结论；在探究沸点与气压的关系时，　让学生通过观察增大和减小气压时，沸点的变化现象，进行对比从而得出两者之间的关系。

二、学会积累

积累法实际上是一种放大法，要求我们的学生在测量微小量的时候，学会将微小的量　积累成一个比较大的量。笔者跟学生们一起探究测量细铜丝直径的方法时，让学生根据提供器材自主探究，先把细铜丝在铅笔上紧密排绕N圈（　N根据情况确定）　，　再用刻度尺测量细铜丝直径长度，然后用线圈直径的总长度再除以N，　这样测量结果更接近真实值。又如，用单摆测量重力加速度g，不直接用测量全振动一次的时间来测量单摆的振动周期T，而是测量全振动n次，如n＝100的总时间t，然后，再由T＝t/100计算出T值。这样，可增加有效数位，减小测量误差。

三、学会转换

在生活中有许多看不见、摸不着的现象，　这时我们就要想办法使之转化为学生熟知的现象来认识它们。如电流看不见、摸不到，　但学生们通过实验发现它能产生一些效应，　从而认识了电流；磁场也可以根据地磁场的基本性质来认识；　研究电热与电流、电阻有关时，　将产生的电热多少转换成液柱上升的高度；　回答动能与什么因素有关时，　将动能的大小转换成小球运动的远近。对于不容易测得物理量，　可以根据定义式转换成能够直接测量的物理量。

四、学会替代

等效替代法就是要抓住两个看似不同的物理过程，　寻求其共同效果。替代法在许多知识点中得以应用：用合力替代物体所受几个力时，　合力与原来几个力的作用效果相同；　研究串、并联电路的总电阻时，　用总电阻大小代替分电阻大小；　在平面镜成像的实验中，由于我们无法真正的测出物与像的大小，　所以利用了一个完全相同的另一根蜡烛来等效替代像的大小，　从而验证物与像的大小相同。运用等效替代法处理问题的一般过程为：分析原事物（需研究求解的物理问题）的本质特性和非本质特性；　寻找适当的替代物（熟悉的事物），以保留原事物的本质特性，抛弃非本质特性；研究替代物的特性及规律；将替代物的规律迁移到原事物中去；利用替代物遵循的规律、方法求解，得出结论。

五、学会归纳

一个物理规律或定理有时无法通过物理实验直接得出，　这时就需要我们反复通过实验验证，　对观察到的现象加以解释，　并做出合理推论，　从而归纳出符合逻辑的结论。牛顿第一定律就是这一方法运用的典型实例。进行实验时，学生们惊喜地发现物体在越光滑的平面上，　运动的距离就越远，　合理推出平面绝对光滑时物体将永远做匀速直线运动。做真空不能传声的实验时，　当真空罩内空气越来越少时，　传出的声音就越小，　推理出真空不能传声。通过感觉声带振动发声、　橡皮筋振动发声、水流动发声、气球爆破发声，　最后归纳出声音是由发声体的振动产生的。