浅谈新课程背景下如何提高初中体育课教学质量

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0083-01

摘要：在新课程理念指导下优化体育课堂教学，是提高中学生体育素质的主要手段。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。

关键词：初中体育 创新教育 魅力教育

体育课不同于其它课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂管理是非常重要的。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课程理念指导下优化体育课堂教学，是提高中学生体育素质的主要手段。本文试从创设和谐体育课堂优化体育教学、渗透创新教育优化体育课堂、注重教师本身的魅力优化体育课堂几方面，简论初中体育课堂教学的优化。

一、渗透创新教育优化体育课堂

创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要体现。体育教学是学校体育的重要环节，为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、实践的表现机会。

1.教师必须富有创新精神。在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的“创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。

2.创新要以人为本。教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成教材为基础，向补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。

3.创新必须大胆探索、求新。体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。

二、创设和谐体育课堂优化体育教学

和谐教育是实施素质教育的一种教育模式，它是以社会发展需求下人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教学因素，创设和谐的育人氛围，使学生的身心得到全面和谐地发展。掌握好和谐的课堂气氛才能从根本上增强体育教学过程的整体效应。

1.体育课的管理过程处理好教和学的积极性。体育课教学实际上也是教师对学生的一个管理过程。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用以激发学生的积极性为基础。

2.批评表扬，要以理服人，循循善诱。在课堂上信任，尊重学生的自尊心，是消除隔阂，增强兴奋性不少缺少的一环，尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。

三、不断改进教学方法，提高教与学效果

“体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。

1.加强对学生学法的指导。教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。

（1）培养学生自学、自练能力。教师指导学生看图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习。例如：指导学生看图学习健身拳，让学生看图复习广播操等。

（2）为学生营造合作学习的氛围。体育教学的特征之一就是合作，无论是集体项目还是个人项目，学生在学习过程中都需要合作，教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。

2.加强教法的改革。科学合理地运用教学方法是实现教学目标的重要途径，在教学中我们主要采用了以下几种教法。

（1）传统的教学方法。不管体育教学如何改革，我们都离不开传统教学方法，它在体育教学中具有举足轻重的作用，如：讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。

（2）探究式教学。教师先让学生练习体会，然后教师提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。例如：接力跑的起动时机、传接棒技术、垒球游戏中如何合理运用技战术、障碍跑的起跨距离等教学中采用了探究式教学法，取得了较好的效果。

四、创新应立足于知识的转化和运用

在教学中应注意考虑克服以往教学中存在的定向思维，积极培养学生的发散性思维，拓宽思维空间，不断地改变思维方法，即对学生进行创新意识的培养。只有这样，学生丰富的想象力和灵活的思维方法才有可能得到充分的发挥，才能运用所学的知识解决新的问题，并使原有的知识得到升华。如“前滚翻的学习”，以往教学是“教师示范——讲解——强调注意问题（双腿用力蹬、抱腿及时、团身要紧等）——学生练习”等。为培养学生灵活的思维能力，首先提问：同学们，你有什么办法能更好地完成动作？这时，一个篮球从教师手中抛出在地面上向前滚动，学生有的说：双脚用力蹬地向前滚得快些就能完成；有的说：团身紧一些像球一样就能完成动作。此时，老师又用叠起的垫子放到另一个垫子下面，使一头高一头低，同学们见了，有的说再垫高些动作就更好完成了，又有同学说不如用手推他一把帮他完成……同学们思维非常活跃，都说出了他们很好的意见。最后老师进行了总结，并采用了同学们提出的好的建议，使得本教学内容在生动活泼的教学气氛中圆满完成了。

总而言之，新课程下的体育教学是我们实现中华民族伟大复兴的成功希望，寄托于亿万人民的创造性，不重视人的创新发展，就不可能指望人的创造性的充分发挥。