浅谈英语教学中如何注重学法指导

时间:2022-08-20 06:40:29

浅谈英语教学中如何注重学法指导

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2014)01-0103-01

摘要:科学的学习方法是通向成功的桥梁。学法的掌握关键在于教师的“教”。故人云:“授人以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽”。由此可见,教给学生科学的学习方法,既是教育的重要任务之一,也是提高学生素质、提高教法质量的一个重要因素。

关键词:加强 学法 指导 提高 小学 英语 质量

学法指导包括哪些方面呢?学法指导应把开发学生的智力与培养非智力因素相结合,也就是说,广义上的指导学生学习英语的方法应包括:开发学生智力,强化动力,提高心理调节水平等方面。只有这样,才能发挥学生的积极性、自觉性、主动性、创造性,才能提高学习效率,加强学习进程,从而提高教学效率。

一、培养非智力因素,提高心理素质

1.加强目的性教育,激发学习热情。

加强目的性教育是非智力因素的一个方面。目的教育要结合实际,用周围的具体事物教育学生。据报道,某印刷厂的排字工人由于不懂英语,把China排成china,这样不仅造成巨大经济损失,而且差点造成严重的政治事故。针对这一具体事实,我组织学生讨论:普通工人、农民是否也要懂点外语?学生非常感兴趣,讨论气氛热烈,大家畅所欲言。通过讨论,学生感触很深,受到一次生动具体的教育,从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感。学习目的教育要贯彻始终,同时还要把教师对学生的期望贯穿其中,用自己的言行去影响、感染、激励每一个学生。

2.正确引导,激发兴趣。

兴趣和对未来世界探索的动机,是发展中学生创造性的催化剂。著名的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。生物家贝弗奇指出:“只有那些发现有真正兴趣和热情的人,才会成功。”中学生有了学习英语的兴趣,才会努力去学习;有了制作的兴趣,才能埋头苦干;有了探索的兴趣,才会苦苦思索,追根求源。因此,在教学过程中,是否能正确引导学生积极主动地学习,教师自身素质的高低起着重要的作用。教师如果不具备良好的综合素质,就很难组织好一节课。教师应根据不同课型采取不同的教学方法,使学生有新鲜感。如词汇教学尽可能直观化、多样化,既可将词置于句中来教,也可利用读音规则和构词法或英语释义来教;语法情景化和交际化,对话教学表演化,课文教学整体化。无论运用哪种方式,都以学生为主体,让学生在轻松愉快的气氛中学习。

3. 磨练意志,树立信心。

教学实践中我们发现:许多学生进入高中后,感到英语难学,遇到困难或考试成绩不理想时,就产生放弃学习英语的念头。面对这些情况,教师应把思想教育贯穿于英语教学,培养学生热爱科学、锲而不舍、为科学献身的革命精神;培养学生自我教育的能力,让学生明白:一个意志坚强的人,应该具有自觉、果断、持之以恒的品质。

同时,教育学生在学习时应树立信心,相信自己能学好,要努力地去学,积极、主动地去学,并对不同的学生给予不同的指导,帮助他们分析原因,找出学习中的薄弱环节,改进学习方法,提高学习学率。

二、指导学习方法,培养自学能力。

提倡自学能力的培养,是重视学生“主体”地位的集中体现。教师可通过专题讲座、学法课等形式指导学生学习。笔者在教学实践中做了如下探索:

1.指导学生预习。预习可以初步了解新课内容,培养学生主动学习英语的良好习惯,可以扫除课堂学习的知识障碍,避免听课处于被动地位,可以发现自己不能独立解决问题,增强听课的针对性。指导学生预习时,应根据不同类型的教学内容提出不同的预习要求,并指导他们借助于工具、生词表和课后注释等有的放矢地阅读课文,初步了解要学的基本内容,能简要地说出课文的主要意思;记录预习中的疑难词组、句型和固定搭配,熟悉课后的练习,以使学生掌握课文中的重难点。

2.指导学生听课。教师指导学生听课时,首先应要求学生注意力要集中,并紧跟上老师的思路;其次,要求学生对老师所讲的内容在大脑中要有回旋的过程,并能积极主动地去思考、理解;最后,要求学生对当堂所学的知识达到当堂消化,并注意做到眼看、耳听、手记三法并用。

3.指导学生复习。复习是防止知识遗忘的主要途径。教师指导学生复习可以通过下面三个层次:①以本为本,打牢。指导学生在记单词的基础上,结合课文进行单词和词组的用法复习,利用重要的词组和习惯用语造句,巩固课本知识,做到词不离句、句不离文,最后能达到复述课文。②融会贯通,归类分类,引申推理。指导学生自己动手整理一套高度浓缩而又经过升华的复习笔记,把学过的知识纵横联系、归纳整理,对比辨析,以便巩固基础。③迁移运用。精通的目的在于运用,为了使学生能熟练地把所学知识准确运用,教师可通过做作业的办法达到此目的。

4.指导学生做作业。做作业是为了更好地吸收、消化和巩固所学的知识,并使知识转化为技能的一种途径。在指导学生做作业时,教师要强调:先复习,后做作业,审清题意,独立思考,进行联想;正确答题,快速准确;仔细检查,确保无误。

5.指导学生提高综合运用能力。中学英语教学大纲要求:发展听、说、读、写的基本技能,培养学生口头和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力。教师应指导学生按一定的顺序提高听说能力、阅读能力和写作能力。

①听是获得语言信息及语言感受的最重要的途径,是提高其他技能的基础。教师首先要指导学生排除影响听力障碍的诸多因素;其次,指导学生视听训练、读听训练、听写训练;同时教师要坚持用英语组织课堂。

②说的训练是提高学生交际能力必不可少的一个环节。教师可通过情景说话训练、提问技巧训练及口头复述训练来提高学生的口头表达能力。

③阅读既能获取大量的新信息,开阔视野,增进了解所学语言国家的文化科学、风俗习惯,提高兴趣,又能扩大词汇量,丰富语言知识,提高语言能力。因此,教师可以指导学生快速泛读、计时阅读、略读和寻读,以提高他们的阅读能力。

④写作是一种基础知识和技能的综合体现。指导学生进行写作训练,可采用听说造句:如新课结束后,让学生自己归纳、总结出课文中重要的短语、句型,然后进行课文复述。组句成文:如根据学生学过的短语、句型,由浅入深地进行语篇整体训练。连词成句,连句成文的训练:让学生背诵各种文体的经典范文,并进行默写,使学生掌握各种文体的书写格式,并记住常用的句型。

综上所述,在英语教学中,注重学法指导,可有效地提高学生的英语水平,并能有效地提高英语教学质量。

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