新疆中职英语教学现状、问题与对策
时间：2022-09-15 09:50:30
【摘 要】 目前新疆中职学校英语教学存在的问题既具有普遍性，也具有明显的地域性特点。改进新疆中职英语教学的对策：一是改革英语教学内容，突出专业特色；二是运用现代化教学手段，注重学生能力培养；三是采用新的评价方式，促进学生健康发展；四是加强“双师型”师资队伍建设，不断提升教师自身素质。
新疆维吾尔自治区，通称“新疆”，是祖国西北边疆的一个自治区。总面积166.49万平方公里，周边与俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦等8个国家接壤；全区人口中，汉族人口8，746，148人，占总人口的40.1%，各少数民族人口13，067，186人，占总人口的59.9%。现在新疆生活着维吾尔、汉、哈萨克、回等十三个主要民族。新疆的这一地域和人口结构特色，形成了新疆中职英语教学所独有的现状和问题。英语课作为职业教育中的基础文化课程，其现状与时展的要求存在着不小的差距，而在新疆这一差距就更加明显，问题也更严重。
一、新疆中职学校英语教学的现状
1、教学资源尤其匮乏、教学环境尤其恶劣
根据教育部2009年颁布的《中等职业学校英语教学大纲》的要求，学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
而在新疆的实际情况是，大多数中职学校，教师和学生仍只有一本教科书，缺乏在多媒体教室中进行教学的机会。中职英语教学要在网络上找到相关的资源几乎是不可能的。教材内容单一，课文只有文章、单词、短语和语法知识，没有导入课文的图片、情景对话等；且教材多年不更新，文章所传递的思想不能与时俱进。另外，也没有与教材配套的课件和教学用具等。学校选订的部分教材没有充分考虑学生的基础、专业特点，难以适应教学需要。
以作者所在学校为例来说，学校大部分教室还只是配备了最“原始”的黑板粉笔桌子椅子。虽然另建了3个语音室，师生都很乐意在语音室上课，但由于场地大小、使用人数（一个语音室最多只能坐48人），使用频率（本校大部分学生来源于新疆偏远的地区，以维吾尔族居多，大部分的学生基本的汉语交流有问题，所以学校为他们开设了汉语课，因此汉语课、英语课都要使用语音室）、尤其是教学资源的限制，导致语音室的利用率很低。很多情况下教师没有配套的教学材料，无法在语音室上课，教师迫于无奈只能在网络上下载些适宜的英语电影让学生们观看，从而在学生的心目中形成了语音课即等于电影课的印象。
教学环境也尤其的恶劣。由于新疆在地理环境上与俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦等国接壤，除本国母语外，大部分接壤的国家都以俄语作为官方语或者族际交流语，且新疆的大部分外贸交易也主要集中在中亚国家，沟通使用的语言也以俄语为主。所以市场需求决定了在新疆，相对于内地的英语培训机构或学校，俄语在这里更有竞争力，会俄语的人才相对于会英语的人才更好找工作。因此，目前新疆的部分中职学校已完全取消了英语课，原来的英语老师被安排兼任其他课程。即使目前仍有开设英语课的学校，相对于专业课，英语教师和英语课在学校的地位很低，有些学校领导、教师、学生甚至认为英语课是可有可无的，这进一步加剧了英语课开展和提高的难度。
2、教师素质层次不齐，师资队伍建设意识薄弱
目前，新疆中职学校英语教师在其学校所占比例越来越小，部分学校甚至只引进专业教师，忽视英语等公共课教师的招聘。且各中职学校现有的英语教师中，素质参差不齐、年龄悬殊大、教学思想落后、教学方法陈旧。 大多数中职英语教学仍沿用传统的中学英语教学模式，课堂形式单一，教学方法单调，教师以讲为主，以分析词法和句法为主强化语法教学。学生只能被动接受。而中职学校生源大部分来自无法升入高中或连初中都没有毕业的学生，他们的英语基础差，对于枯燥的语法分析和讲解，绝大部分学生难以听懂，久而久之，他们就失去学英语的兴趣，甚至放弃。
而涉及到专业英语教学时，既包括英语知识的传授，也包括专业知识的传授，但鉴于专业英语的边缘性，大多数英语课程的现任教师，都是由英语专业转轨而来的。这些教师虽然不存在语言障碍，但对各专业知识一知半解不能讲深讲透，于是授课重点就放在了常规的语法、单词等内容上，不能使学生通过英语课学习到专业知识，严重影响了学生的学习效果；部分教师由于没有实践教学经历，在教学形式上，摆脱不了围绕书本及理论循环教学，缺乏实际操作，不能很好地指导学生的实践学习。
师资队伍建设意识薄弱。目前来说，新疆对中职学校英语教学的重视程度不够，英语教师参加培训的机会少之又少。且由于地域、经费的限制，新疆中职学校和内地各中职学校进行交流沟通的障碍多，机会少。教师没有提升的渠道和空间，知识结构，教学组织方法无法得到更新和改变，而学生却是越来越难教，长此以往，学校教学和管理进入一个恶性循环，学生厌学、弃学，教师难教。
3、学生英语基础普遍薄弱
据2011年新疆教育事业发展统计公报显示全区有各类中等职业教育学校258所，在校生28.65万人，教职工2.381万人。而据有关教育资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。
一般进入中职学校的学生，大多数文化基础差，尤其是英语更加参差不齐。加上学生对英语不够重视，认为英语对今后工作用处不大，特别是在新疆几乎没有“用武之地”，因此对学习英语缺乏动机和兴趣，更有学生对英语有抵触情绪，一上课就睡觉、玩手机、看小说等。而稍有基础的学生受大环境的影响，也是爱学不学，教师“戳一下就动一下”， 对于教师提出的课前预习，课后复习很少能做到，有的甚至连考前都不复习，不参加考试的更是大有人在。毕业时大部分学生的英语水平基本等同于入学前的水平，提高的很少。
二、改变当前新疆中职英语教学现状的策略
1、改革英语教学内容，贴近专业设置，突出专业特色，以提高英语教学的地位、从思想意识上改变过去轻视英语教学的偏见
要想改变新疆中职英语教学的现状，首先就得让英语变得实际而有用，这样才能调动学生的积极性，得到学校和各部门，以及企业的支持。但由于不同的专业设置，有不同的岗位英语应用技能要求，这就要求教师在教学中要有针对性地设计教学内容，突出专业特色。比如，本校有铁路运输服务，空乘服务与管理等专业，在进行英语教学时，我就分别设计不同的教学内容：在对铁路服务专业的学生进行英语教学时，将铁路英语知识，如售票、接车等纳入教学内容；在对空乘服务与管理的学生进行教学时，则侧重于航空英语知识的学习，如用英语为乘客订票、为旅客办理登机手续等，使学生获取了丰富而又实用的知识。
2、运用现代化教学手段，注重能力培养
学校应重视英语教学，加大投入，使教师能够运用多媒体和网络资源，提高教学效果。多媒体辅助教学集文字、图像、声音等多种信息功能于一体，它不仅可以提供英语虚拟环境，营造氛围，产生教与学的最佳效果，还有利于拓展教学容量，调动学生的积极性。
3、采用新的评价方式，促进中职生健康发展
中职英语学习评价应以培养学生学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识作为中职英语教学的重要目标。新的评价方式应关注学生学习过程，包括：课堂学习、作业、各类英语活动、学期考试等多种形式。比如，在学校就是分平时，期中，期末三个部分进行考核，三个部分各占一定的百分比。平时学的好，哪怕期中期末考的差，没有发挥好，也不会导致学生不及格。但平时成绩太差，企图通过突击考试来过关的学生，基本都属于“徒劳无功”。
4、加强“双师型”师资队伍建设，不断提升教师自身素质
目前大部分中职英语教师对学生所学的专业知识缺乏足够的了解，所接受的教育也基本以一般用途英语为主，更缺乏教育以外其它行业的实际从业经验。因此，应注重培养一批“双师”型教师，鼓励中职英语教师找到个人兴趣倾向、学生要求和就业市场需求的交叉点，加强同各专业教师、校企合作专家的学习合作。其次，要积极从各行各业一线人员及其他非英语专业任课教师中聘请具有扎实的英语基础、并能熟练使用英语开展其专职工作的人员，作为兼职教师充实到教师队伍中来，进而改善中职英语师资结构，满足中职英语为专业服务的发展要求。
总之，中职英语教学以就业为导向、突出专业特色为目标，是基于我国新形势下所确立的新的发展观。 对新疆来说，意识到这一点显得更为重要，再不改变，恐怕英语在新疆中职学校的“市场”会越来越小。只有这样中职英语教学才能走出困境，紧跟时代的发展需要，使教学更具有目标性、针对性和应用性，从而为社会培养出符合发展需要的实用型人才。
【参考文献】
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