计算机基础课程项目教学设计

【摘要】项目教学是当今职业教育教学改革发展的一种方向和趋势，在职业学校、职业教育中独具优势。本文从项目教学设计角度出发，探讨如何具体实施计算机专业基础课程的项目教学。

【关键词】计算机;项目教学;设计

项目教学起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学是当今职业教育教学改革发展的一种方向和趋势。项目教学的开展，要以项目设计为基础。项目方案的选择及设计、项目的实施过程、学生成绩的考核评定很大程度上都制约着项目教学法的成败。本文对项目教学设计的原则，以及计算机课程项目教学设计基本流程进行探讨。

一、项目教学设计的原则

项目教学强调学生的学习活动要与任务或问题相结合，其任务设计直接影响教学的效果，因此必须坚持一定的原则。

1.以学生为中心，教师当好“协助者”

在教学过程中，学生的主动性和创新精神要充分得到发挥，学生要根据自身行为的信息来实现自我反馈;同时要兼顾教师的引导作用，教师是项目建构的协助者、促进者，负责设计和组织整个教学，直接参与学生的讨论。

2.项目的选取成为学习的关键

选取项目要以教学的内容和现实的对象为依据和材料，体现基本的教学知识点的同时，又能调动学生解决问题的积极性。教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，紧密联系学习和生活，选择的项目难度适中且具有可操作性。

二、以计算机课程为例的项目设计流程

项目教学是一种较为新型的教学模式，通常其流程或实施步骤分为选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等六个基本步骤。

1.选定项目

在基于项目的学习中，项目的选择很重要，其确立应该由学生根据自己的兴趣和实际情况来选择，要受大多数学生喜爱，在此过程中教师只能扮演指导者的角色，学生选定的主题，教师进行把关，任何项目强加给学生都是不允许的。

如以主题为“‘环境保护’的电子版黑板报”为项目，教师根据自己的经验和知识以及对学生的了解列出一些主题。

（1）通过 INTERNET 查找有关环境保护的法律法规和政策，并用WORD进行处理，呼吁同学们要保护环境，爱我校园。

（2）利用书籍、文章、因特网研究一名教育工作先进者，并用文字处理软件来创办一份图文并茂的期刊，歌颂和介绍其优秀且感人的事迹，作为教师节的献礼。

（3）撰写或搜索有关保护森林和草原的文章，包括森林对保护和改善环境的作用，保护森林的措施，草原的不合理利用情况及合理利用草原的方法，体现植树节的意义所在。

（4）查找中秋节由来及有关传说，还有诗歌等，表达对亲人的思念和团聚的喜庆。

（5）在学习了计算机的主要组成部件的基础上，到网上或者书刊杂志上查阅较高的计算机配置，制作图表，配以文字图片说明，让同学们更好地促进这方面的学习。

每位学生自主从上述的主题选择建议中选一个。学生们由于兴趣爱好存在差异，他们选择的主题或项目也不尽相同，为能充分调动学生的学习积极性。

2.制定计划

计划的内容有详细安排的学习时间和周详的活动计划。时间安排即学生总体规划项目学习所需的时间，对时间流程进行一个详细的安排。活动计划是指对项目的学习中需采访哪些对象，人员的详细分工，资料获取的途径类似这些活动预先进行考虑规划。

根据他们选择项目的不同将全班学生进行分组，确定小组成员的分工，最终任务分工要形成文档，并填写小组分工表，主要工作可有：拟订计划、收集资料、整理资料、问题解决、演示制作、汇报讲演等。

小组成员在分工明确的基础上，尽量每天集中一次，各自汇报工作进展情况，提出自己的看法和建议，以便及时调整和完善项目的实施，同时可以督促各成员认真完成任务，有必要的时候向教师寻求帮助。为能把研究主题探讨好，需要研究或解决的若干问题要先列出，如研究目标，工具、软件、手段，所需时间，预想困难。

3.活动探究

在此阶段，学生将完成大部分知识内容的获得和技能、技巧的理解和掌握。学习小组将按照项目计划直接对必要的地点、对象或事件进行调查研究。在调查研究的过程中，学生需要随时记录活动内容和他们对活动的看法以及感想，进而提出解决问题的假设，凭借一定的研究方法，采取适当的技术工具来收集信息。然后，加工处理收集到的信息，验证或之前提出的假设。最终得出问题解决的方案。

4.作品制作

作品制作是基于项目学习的重要特征。学生在学习过程中所获得的知识和技能在作品的制作中得到运用，并体现在学习小组展示的研究成果中。作品的形式包括：文档、图片、动画、视频等等。各组选派一名成员，共同整理各组获取的资料，并对资料进行有效管理，供各小组共享。小组成员讨论并确定解决问题的策略与方法，并着手实施。结果呈现方式必须图文并茂、穿插表格。

5.成果交流

作品制作完成后，学习小组间交流学习过程中的经验和体会，交流作品制作中存在的缺陷及需要改进的地方，分享制作的成功和喜悦。在成果交流中，参与的人员包括本校的领导、教师、学生、家长、其他学校的师生等。从项目的实施，到最后项目产品的诞生，学生看到了自己亲手制作的、非常有价值的完整的产品，这些产品能让学生感受到成功的喜悦，激发学生学习的强烈愿望，从而以更大的学习热情和兴趣投入下一个项目的学习。另外，通过展示作品可以锻炼学生的临场表现能力与沟通能力，为今后的求职作准备。

6.活动评价

基于项目的学习与传统教学模式的一个重要区别是学习评价。评价是一个价值判断的过程，它具有诊断、激励和反馈等功能。在基于项目的学习活动中，对学生学习的评价方式具有多元化，评价的主体也是多方面的，专家、学者、教师、小组内外成员以及学习者自己都可以成为评价的主体。评价所采用的标准也是多元化的，对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。学生完成项目后，对成果进行展示与自我评价，同时对组内其他同学提出问题，互相交流心得。教师对学生在整个学习过程中出现的问题予以评价，对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正。目的是使学生通过一次技能训练对自己所掌握的理论知识及技能有所认识、有所提高。

评价内容、标准由师生共同制定，各小组间对汇报进行自评、互评。师生对所做主题研究进行总结。