高校新型专业教研室建设的思考

摘要：专业教研室是教育教学过程中最基层的一级组织，是教师成长的摇篮，专业教研室建设的教育理念、培养模式直接影响着培养学生的效果，构建新型教研室文化，专业教研室要具有发展、示范、领头的作用。同时教研室工作开展的情况，与教研室主任的个人素质密不可分，教研室主任的自身的角色认识，自身的定位，自身的眼界，自身的思维都与教研室的发展息息相关，所以高校专业教研室建设要与整个高等教育的发展有机的相结合，与时俱进才能更好地发挥教研室的作用，更好地培养人才，更好地为学生、教师服务。

关键词：高校；教研室；建设；定位；思考

中图分类号：G451.2

专业教研室是一个由本专业教师组成的对本专业的培养方案、课程设置、教学大纲、教学计划等的制定，是教育教学过程中的最基层的一级组织，把控本专业的发展方向，组织教育教学研究，学术活动的一个集体，承担了本专业教师教育的发展方向、教师教育教学能力、教学水平的评价和考核的任务。因而，专业教研室是专业教师成长的摇篮，在当前，高校教师不仅承担了繁重的教学任务，还得完成相应的科研任务，这也就为教研室的建设提出了更高的要求，高等教育正处在一个变革的时代、转型的时代。如何提升教育理念，反思过去的教育、实施今天的教育和科学规划明天的教育，成为教师义不容辞的责任。教研室建设是在新的高等教育理念的引领下，理解高校培养模式、思考培养什么样的人，怎样培养人的变革背景下进入一个自身变革与转型的重要推手。一个好的高校教师的学术水平高低和学生的发展是大学具备核心竞争力的保障，而核心竞争力的有力保障是大学学科建设的实用性和师资队伍建设的合理性，这也就为作为专业建设和专业发展的最基本的单元――“专业教研室”的工作提出了新的要求，如何去探讨钻研本专业教材，课标，去引导老师进行理论、学术、教学的提升，由此我们便有了新的思考：在现行条件下如何完成“旧式教研室”的顺利转型，并建构新型的既符合当代教育要求，又能有效推动学校发展的新型专业教研室？

一、建构新型的教研室文化：

21世纪是文化管理时代，亦是文化致富时代。将专业教研室建设提升到“文化”层面，并非是今天才有的事情，学校有学校的文化，企业有企业的文化，纵观在当今市场立于不败之地的企业，都首先依赖于自身先进的“企业文化”，学校亦是如此。文化，在中国历史上最早是指“以文教化”和“以文化成”的总称。从这个意义上理解，”文化“是一个动词，无论是“教化”还是“化成”，都体现着一个行为过程。“文”是指道德、哲学思想、艺术，引伸到团队文化中就是团队所倡导的团队精神；“化”是指教化，即在长期的活动中形成的共同持有的理想、信念、价值观、行为准则和道德规范等等的总和。“教研室”毕竟是一个关于教师的团队，而非“团伙”，理应有自己的文化。笔者认为教研室文化的内涵主要包括三个方面：第一，教研室要有自己的核心指导思想，要有自身的特色，比如，某某中文系汉语言文学教研室提出了“建学习型组织，创学者型队伍”的口号，就体现了这个队伍的奋斗方向和目标，这个集体的指导思想。第二、教研室要有人文精神，教研室就是一个家庭，教师在这个家庭中能够得到成长、关心和感受到温暖。教师能够热爱自己的这个集体，能够在这个集体当中体现自我的价值。第三，教研室工作要有时效性，要实实在在的站在教师、学生、教学、专业的角度进行工作，不讲形式主义，有规范的规章制度，奖惩分明。从上述的三个内涵意义来看，我们也应该认识到，教研室文化一旦生成，它就会对在这种文化下生存的教研室成员起着决定性的制约和感染作用；教研室成员也就有了奋斗的方向和目标，能够愿意为这个集体付出自己的一切。另外，它也就同时构成教研室运行发展的内在动力因素，从根本上指导着教研室的发展方向。同时，应该注意的是当我们把教研室建设上升到文化层面，并用一种特有的文化现象来解读和认识的时候，其首先意味着对教研室成员的生存状态和生存方式的关注，这种状态是有着实质性内容的状态，通俗一点，就是他们是如何过日子的？在常态化的教学和研究中，是如何备课、上课、听课、批改作业的？他们是如何与组内其他成员相处的？关心他们的需求，关心他们的成长，只有了解了这些、认识了这些，我们才可能建立起基于教研室成员实际情况和实际需求的教研室文化。

二、建立为教师个人发展搭建平台的专业教研室：

作为教育，其研究者是“人”，研究的对象也是“人”，人的发展问题就是教育的根本性问题。而专业教研室却承担着培养研究者（教师）和研究对象（学生）的双重任务，只有教师的发展才会带来学生的发展，只有学生的发展才能推动和巩固学校的发展，学校的发展反过来又会带动教师的发展，这是一个不可忽视的循环经验。因此，专业教研室应该首先建构在教师发展的立场与考量上，培养先进的教师团队，以先进的教师团队培育先进的教师，以先进的教师教育进步的学生。专业教研室是真正培养和提高教师教学水平、科研水平的“孵化器”。专业教研室就是“教学”和“教学研究”的一个综合体，如何让一个教师不仅仅只停留在一个“教书匠”的层面，而是在教学过程中能够把自己的教学经验，教学积累用文字的方式上升到理论层面，上升到“教学研究”的层面，归纳总结成为有价值的理论成果，而这些就必须依赖于基于教师主动发展的新型专业教研室如何去引导，去指导教师。笔者认为其解决的主要办法有：

（一）了解每位教师的发展愿景，制定教师个人发展规划。教师的发展愿景往往建立在自己内心的个人短期理想上，了解这些，将会有利于专业教研室的工作规划和短期安排。如：教师的需求、教师本身的再教育、学科教师队伍的替换与增补等等，提高教师对自己专业教学能力的促进。根据情况，可以制定教师教学科研三年发展规划，并针对教师的发展规划进行“结对帮扶”，从根本上解决教师发展中的内需动力问题。

（二）充分分析本专业教研室的发展优势、弱势和潜势，发现存在的问题，思考发展的策略。进行纵向和横向的比较和学习，挖掘本地域、本校与本专业的联系，充分体现自身的特色。

（三）追求高效，在现实中发展。

1、认真策划和组织教研活动，奖惩分明，让组内成员自觉的主动参与其中，并在参与的过程中找到自身发展所需的动力条件；

2、在组内树立教学和科研的“标兵”、“模范”，并积极帮助他们把教学和科研搞上去，要勇于让这部分人先“富”起来，采用以先进带后进的模式。

3、将所有教师都共同关心的研究专题作为切入点开展教研活动，让全体教师都动起来。

三、新型专业教研室团队应具备的特点：

（一）前瞻性特点：一个好的专业教研室团队，必须要有具备站得高看得远的眼光，对本专业的前沿性知识必须要有探索的能力，有学习新的知识的欲望，要永远都处在本专业的前沿，同时对已有的知识结构，已有的教学、教育方法有提出质疑的精神，对本专业的师资结构要合理的安排和充实，年龄梯队、职称梯队、学历要求等都要有一个前瞻性安排和规划，那么这个队伍永远才不会落伍，也才会具备在这个专业领域处于前沿位置的条件。

（二）表率性特点：一个优良的团队里面一定要有灵魂人物，这个灵魂人物，不一定是单位领导，也不一定是教研室主任，可以是本团队的优秀的一个教师，要树立本团队的“学术标兵”“模范”，大家在工作过程中就有参照的标准，学习的榜样，如果你的教研室里面有一个全国或者全省的一个“学术标兵”或者“优秀教师”，有了这个标兵，我们就有了学习的范本，就有了奋斗的目标，他的经验和成果会直接影响到这个集体的整体发展，这个人强大起来，也会带领这个团队强大起来，所以一个优秀的专业教研室里面一定有一个具有表率性的人物来影响这个团队。

（三）学术性特点：高校的专业教研室首先应该是“专业”的，这个“专业”就体现在学术性上，这个团队里面必须要有科研能力较强的教师来提升这个团队的学术性，要能够把本专业的具有特色的“过程”“特点”上升到理论层面，反过来用这些理论来指导这个团队的实践，这样，这个专业教研室就是上下贯通的，是既接地气，又沾祥云的全面的优秀的团队。

（四）一个执行力强的专业教研室主任：

一个优秀的专业教研室，必须要有一个执行力强的教研室主任来引领这支队伍的前进，教研室主任首先要具备奉献精神，对本团队事宜要先学一步，学深一些，带头思考，带头实践，时时事事给老师做出榜样，要在专业教研室建设中有创新、有建树。明确自己的角色定位，承担起应负的责任，并善于集中群众的智慧，调动起全体教师的积极性、创造性，依靠全员的力量投身到专业教研室建设中去。一个优秀的教研室主任必须具备以下几点素质：第一，协调、沟通能力强，要有足够的人格魅力。一个团队中，各成员之间难免会发生矛盾，一个优秀的教研室主任会利用自己的沟通协调能力把老师的心都拧成一股绳来热爱自己这个集体，愿意为这个集体做事。同时作为一个基层领导，上面还有系院领导，还有学院领导，左右还有兄弟单位等，都需要去协调和沟通。第二，较强的专业知识和能力。作为教研室主任，首先在专业上不能太弱，特别是高校的专业教研室主任，更要在专业上有所建树，不一定要拔尖，但一定要有所成绩，不然不能服众，把这只队伍统领不起来。第三，要有丰富的管理经验和执行力。管理和做科研，当老师是有区别的，领导的执行力强不强，本团队制度严不严，领导者能不能一身作则等问题，都是会影响到该团队的有利发展的。

四、立足已有经验，系统规划教研活动

（一）专业教研室活动的追求

――改造知识结构，生成教学智慧；从某种意义上讲，这也是教研活动的的本质要求。教研活动不是简单的、单纯的“学科教师的聚会”，教研室的基本任务是关注和提升教师的发展和学生的发展。所以，教研活动的本质就是改造教师的知识结构，并生成一定的教学智慧。

（二）教研活动的策划

1、确立教研专题。围绕“有效教研”的任务，建立合理的思考框架。

2、做好现状诊断。了解教师或同伴目前对研究专题的了解与实践状况，以确定合适的切入点。一般来说，现状诊断主要是通过问卷和访谈进行，也可以结合平时的观察获取信息，无论是何种技术，主要聚焦于三点：一是同伴对这个研究问题的认识；二是他们实际拥有的知识；三是他们的实际操作能力。

3、资源利用。所谓资源利用，就是根据教研专题，明确哪些条件和资源可供利用，这里包括人力的、信息的和物质的；也包括现成的与潜在的。

4、合理安排流程。一般而言，对某一专题的教研活动需要通过观课、评课、文献学习和专家讲座等方式落实，因此设计中必须突出重点，将其有机结合，分步展开，力求让老师能够感悟知识、内化转换、主动运用和创新。

一个优秀的教研室团队，是由一个具有人格魅力的教研室主任加上一个优秀的灵魂带头人和一只有活力的队伍构成，这支队伍有了正确的指导思想，充沛的精力，敢于向传统挑战，具备探索新的领域的精神和能力，那么我们的教研室建设工作，就肯定能有一个好的发展，能够为学生、老师、教学做出正面的强有力的带头作用。

参考文献：

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