怎样在美术教学中发展学生的认知才能

摘 要：美术是一种特殊的语言，而认知才能是人类存在和发展的基本能力，每个人情感的生成及智慧的发展都是建立在基本的认知才能的基础上的。教师应在美术教学中发展学生的认知能力。

关键词：美术教学；学生；认知

我曾担任过一年级美术教学任务。本册教科书要求强调趣味性的美术学习，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生学习多样性的发挥和个性的张扬，以激发学生学习兴趣为前提，兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要，既符合学生的生理心理发展的需要，突出情感学习态度价值观的美，又循序渐进地传授基础知识和基本技能。本教科书的基本体系是以各种丰富多彩的美术活动为主体，以深入浅出的基础知识和基本技能内容为副线，主、副密切关联，穿插并行，从观念、结构、内容几方面强调创新，既考虑社会文化因素，又突出本学科因素；既有传统，也有革新。围绕美术手段开展教学活动，既遵循课程标准的精神和基本要求的规定性，也有在学习内容、学习方式、工具材料等方面的选择性，使学生乐于学习、易于学习。

一年级学生是一张白纸，他们不具备美术素养中的各种技能，在教学中我认为必须从培养他们的感知能力入手。为了达到培养学生的感知能力，我首先从培养学生的视觉能力开始。

众所周知达・芬奇画蛋的故事。这位伟大的画家，他在绘画的基本功的培养方面，也是从培养视觉开始的。我们的每个学生，不可能都成为伟大的画家，但在基本功的培养方面是离不开视觉培养的。俗话说“眼睛是心灵的窗口”，我们的思维能力、想象能力，甚至创造能力，其根本基础都来自视觉的认识和感知能力。美术作为一种感觉能力的本能的体现。我们认识事物的基本因素是看见美好的事物，便觉得“赏心悦目”，这一种“赏心悦目”其实就是一种视觉兴奋的表现。我在一年级的美术教学中，在不脱离课标的前提下从培养学生认知才能方面，主要做到了下面几点：

一、从物体本身的形状、颜色、大小中引导学生认识物体

让学生在认识物体的各种状态的过程中发现美、认识美。例如在本册教材第二课的教学时，我通过学生在做游戏中发现美、创造美。这就是一种大胆的尝试教学，我先引导学生在树林里寻找一些学生自己觉得有趣的树叶、树枝、彩线、高粱秆，让他们在寻找这些材料的同时，一边找一边说。我设计了下列问题，让学生在找的同时完成：

1.你们用这些材料回去能摆出什么图形？

2.它们各自像什么？

3.用找好的材料拼摆怎样的好看图形？

当同学们带着这些问题完成任务后，我又引导他们各自将寻找到的材料，按照各自的方法拼成一个或几个不同的图形，并让他们说一说所拼出的是什么动植物或其他的东西，为什么要拼成它们。

通过以上系列活动，我很快地在教学中正确地引导学生学会了感知，学会了想象、学会了创新。

一种能力的培养，不是偶然性的结果，而是通过一种意识，一种利用资源的再创造。一个新时期的教师，他的作用不只是传道、授业、解惑，而是在于引导学生感知思维，创新的方向。现代教育所赋予教师的使命已远远超了历史以来的教与学的关系了。

二、利用美术课训练学生的视觉、知觉，让学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣

他们的视觉激活、灵敏、快捷，有效注意的时间延长，分层次变得丰富，从形式中获取对应感情的能力增强，例如，在课堂上有意让学生观察一幅图画，或让学生观察自然中的景物，在观察后或观察中，让学生充分发挥想象，做到边看边想边说。这样不仅培养了学生的感知能力，同时也培养了学生的形象思维与逻辑思维能力。其实，形象思维方式，它主要依凭形象进行的思维，它不像逻辑思维是依据概念和形式逻辑进行的思维。一个形象思维能力强的人肯定是一个形象储存丰富的人。形象思维是艺术活动，尤其是美术活动中基本思维方式之一。所以美术课程，不仅能帮助学生有效地丰富形象储存，而且能训练学生形象思维能力。例如，我在本册第二十课的教学中引导学生观察了几种植物，并教育学生要保护植物。课后作业时，我班的龚君同学在作业本上画了一幅四周是茂盛的树木而中间的一个小朋友的名字是他自己，他在图画中高举双臂，大声疾呼。图下写着：“我的朋友”。在这幅图画中，它不仅是一个学生的感知能力的表现，更是思维的体现。因此，培养学生的感知能力是我们在美术教学中一项不容忽视的任务，因为美术是诉诸视觉的艺术，唯有美术课程在训练人的视觉方面最为明显，在此方面其他课程只能望其项背。

学生认知才能如果得了很好的培养与训练，那么在美术教学中，在学生掌握其他美术基本素养方面就能举重若轻，相反，一个对事物，无反应无感觉，视而不见，充耳不闻的人，是很难在生活中、实践中去认识美、发现美。美术作为一种特殊的语言，它的表现形式就是将所感知的事物用特殊的图画表现出来。它所表现的图画，正是人们思想意识的体现。教师从小培养学生的感知能力，是培养他们各种美术素养的基本功。

加强在美术课中发展学生的能力，是完成新课标的一项重要任务。我们美术教师的职责不仅是教授学生如何图画，如何去完成作业，更重要的是要引导学生如何去发现美、创造美。

发展学生认知才能，是一个艰难的教学过程，它是有意识与有目的同时进行的一种活动，受美术课的限制，在教学中，教师不可能用大量的时间去让学生感知事物，毕竟美术素养的培养是多样的。学生美术能力的表现是通过学生的习作反映出来的，但任何一种素养的培养，都是离不开认知才能，教学中发展学生的认知才能，是美术教师搞好美术教学的唯一途径。

（作者单位 湖北省十堰市竹溪县丰溪镇中心学校）