英语词汇学习的心理认知研究

摘 要：作为语言的核心，词汇学习一直是英语学习重点，如何提高英语词汇学习效率，也是英语学习者不断探索的课题。本文主要基于心理认知理论与规律，对英语词汇学习策略进行研究，以期探索出更有效的英语词汇学习模式。

关键词：英语词汇；心理认知；学习策略

在英语学习过程中，词汇学习是其中重要环节之一，通过英语词汇学习对一定量词汇进行掌握，是学好英语的必要基础。受行为主义心理学影响，在当前英语词汇学习中，多着重在“如何教”层面。从高中阶段英语词汇学习来看，多遵循固定模式，即教师对教材进行开发解析、强化W生英语课堂学习、提高学生英语应试能力。该种词汇学习模式，将“教”作为主旨，忽视了英语语言功能与学生心理认知。随着认知心理学发展，给英语词汇学习提供了更为有效的理论基础。

一、认知心理学与英语词汇学习心理认知过程

在当代教育理论中，认知心理学为其中重要组成部分。认知心理学对人认知过程的研究，主要包括记忆编码与组块过程。基于认知心理学视角，词汇学习不仅包括词汇理解与记忆，同时包括词汇探索与使用。从学生学习过程来看，虽然其认知过程仅包含“认知一思维一表达”三个环节，却将学生所有思维活动涵盖其中。学生对英语词汇进行学习的过程中，是一个输入输出以及编码解码过程，在这一过程中，词汇从具体粒子根据一定规则排列组合为有机整体，学生对词汇的认知从具体逐步向抽象转变。与此同时，英语词汇学习可在已知信息基础上对新信息进行建构，促使词汇信息更容易被学生记忆认知。另外，学习者对英语词汇的感知，往往趋向范畴化与归类化，对于拥有相同或相似特征的事物或概念，学习者通常能够更容易感知。

二、英语词汇学习心理认知规律下学习策略

（一）通过词汇组块记忆策略学习英语词汇

在传统语言学领域中，英语词汇主要被分为两类，即固定短语与单词。固定短语主要指无法通过语法规则加以解释的英语词汇，单词主要指可以通过语法规则加以自由组合的英语词汇。但随着语言研究进一步发展，发现在英语语言交际中同时存在半固定组块，该类词汇是一种处在固定短语和单词之间的词汇，兼具固定短语与单词特征。在英语语言交际中，通常在半固定组块结构方面使用率更高，其表达效果也更好。根据我们高中学生心理认知规律，在英语词汇教学中可通过词汇组块记忆策略学习英语词汇。英语词汇组块记忆和学习，可以采用语音组块，也可以采用合成词拆分组块。语音组块下的词汇必须具备共同特征，如“grandparent”与“grandchildren”均包含“grand”语音组块，因此可以形成“grand+X”的记忆项目，该种词汇记忆方式能有效减少记忆项目。合成词拆分组块下的词汇，一般可分为两部分，如“grandparent”可分为“grand”与“parent”两部分，拆分组块记忆使词汇变得更加简单，能有效提升学生英语词汇记忆效率。

（二）通过词汇语境创设优化英语词汇学习

根据我们高中学生词汇学习心理认知规律，在英语词汇理解与使用过程中结合所处语境，能帮助我们更明确词汇确切含义与用法，也更有利于学生记忆。心理认知理论认为，未进行编码的信息很容易被遗忘，对词汇语境准确把握可促进学习者记忆容量的有效扩大，对于相对复杂词汇的学习来说尤为有效。如“make”这一词汇拥有多种意义，且具有大量短语与派生词，对该词汇进行学习的过程中，即需要通过不同语境来协助理解不同短语与派生词的确切意义。在英语词汇学习中，词汇语境创设可通过多媒体技术来进行创设，如加入图画、实物或声音等，将该类元素与英语词汇信息结合起来，也可辅助一定的肢体语言与面部表情，对学生学习兴趣加以调动，培养学生对不同英语词汇学习的不同情感，对英语词汇与语义形成更深刻记忆和理解。

（三）通过范畴归类强化英语词汇学习记忆路径

范畴本身隶属哲学领域，人们通过范畴对客观世界加以获知，通过对各种事物的分类来更准确地认识该类事物。在范畴认知观中，典型为其核心意义，同时是一种心理特征。范畴共分为三类：其一为上位范畴，其二为基本层次范畴，其三为下位范畴。在基本层次范畴中，事物多表现出显著特征；在上位范畴中，事物多表现出概括性与抽象性；在下位范畴中，事物多较为详细和具体。如“plant”、“tree”、“bush”三个词汇中，“plant”即为上位范畴，“tree”为基本层次范畴，“bush”为下位范畴。范畴相同的事物通常表现出显著相似特征，具有定向心理指向，能够提升认知与客观世界的关联性。因此，在英语词汇教学中，教师可通过范畴归类强化学生英语词汇学习记忆路径，加强学生对其他层次英语词汇的学习，促进学生英语词汇学习效率的提升。

从认知心理学入手，对英语词汇学习心理认知过程进行分析，以此来探索英语词汇学习策略，对提升高中英语词汇学习成效具有重要意义。

参考文献：

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