历史与社会教学中利用多媒体的尝试与探讨

一、几点尝试

课堂教学是中学生获取历史知识的一个重要途径,而现在教师教学方法陈旧、单一,教师只是把学生看做是无底的木桶,一股脑地往里灌。中学生到底喜欢什么样的授课方式呢？笔者在任教的初二年级作了问卷调查，统计如下：

从统计结果来看：中学生最不喜欢的历史教学方式是教师划重点式，最喜欢的是利用多媒体等现代教学技术手段进行教学的方法。

众所周知，多媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势，运用多媒体技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，给历史课堂教学带来生机与活力，提高历史课堂教学效率。

1.多媒体教学可以激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，培养学生学习历史的兴趣是历史课堂教学改革的目标之一。利用多媒体课件进行动态演示，将知识形象直观地展现出来，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣，这对于初中学生学习历史有显著成效。例如，历史地图教学，采用路线方向的移动（如讲鸦片战争的经过可采用此方法）；区域颜色闪烁、变色（如讲帝国主义掀起瓜分中国的狂潮中划分势力范围和强占“租界地”可采用此方法）等演示方式，可使地图上的死地图变活，学生对该知识点也产生深刻印象。

2.多媒体教学可以培养学生学习自主性和合作精神

培养学生自主性学习和协作性学习能力是历史课堂教学的重要目标之一。例如，多媒体CAI课件，充分利用多媒体组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境。在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究。给学生合理留白，注重给学生思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，鼓励学生大胆表达自己的观点和意见。这对于培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力、分析解决实际问题的能力都大有好处。

3.多媒体教学可以提高课堂容量和课堂效率

多媒体课堂教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明：单靠听觉可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用可达到86.3%以上。就保持3天左右的记忆力来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用多媒体辅助教学，不仅大大节省了授课时间，学生也可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

经过一学期实践后，笔者在班级进行了调查，统计情况如下：

从统计表可以看出：笔者在运用多媒体教学提高教学质量上来看，还停留在初级阶段，真正从多媒体教学中感受到能够引导自己去积极思考、探索问题只占33%。由此可见，多媒体辅助教学还存在一些值得探索、反思的问题。

二、问题反思

1.教师自己制作课件

鉴于课堂演示展示型较多，这样一般性课件教师可以用PowerPoint这样的软件进行简单开发，它功能强大，易于操作，大约在2~3小时便可以完成一课时的电子备课，这样的课件开发时间少、实用性较强。但一些教学需要带有复杂动画的课 件，则要用Authware这样的开发平台来做，难度增加耗时较长。因此，笔者建议教师自己制作简单的课件。这样自己制作自己使用，既有利于提高计算机操作水平，又有利于推动CAI在校园中的普及，不把多媒体辅助教学流于形式。

2.软件公司制作

教师工作重点在教育教学，如果投入大量精力只为了上一节辅助教学课，得不偿失。因此，要真正把多媒体引入课堂，离不开软件开发人员。他们做出的课件界面美观、技术性很强，在校园普及CAI的过程中起着很重要的作用。软件公司如果开发一些功能强大的备课系统和与课本配套的素材库，不但不容易过时，而且会收到更好的社会效益和经济效益。

总之，我们只有在实践中认真地去研究运用多媒体，真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，才能使其更好地为深化教学改革服务。