初中数学教学中的激趣艺术

兴趣是一种认识倾向，这种认识倾向，常常带有感彩，它能满足人们认识和探索某种事物的需要，且是人们学习中十分重要的因素。学习兴趣，指的是学生的个人意图愿望、心理需求抑或企图达到目标的一种动因和内在力量。学习兴趣能否激发，关乎到学生的学习积极性能否调动，关乎到学生的学习成绩能否提高。在数学教学中如何激发学生的学习兴趣，就是我撰写此文的真实目的。

一、联系生活实际激趣

在数学教学中，为了激发学生浓厚的学习兴趣，我们不妨将生活的实际问题和数学紧密地联系起来，把生活中的一些现象与问题变成数学的对象，并运用数学知识对它们进行思考、解释、阐述。比如运用解直角三角形相似形的原理，不用趟河测量河的宽度，不用登山测量山的高度，不用爬树测量树木的高度，运用面积公式对土地进行丈量计算等。这样的做法，就是让学生充分认识数学知识能帮助我们解决一些生活中的实际问题，以此来唤起学生的有意注意，引起学生对学习数学知识的好奇心，进而激发他们学习数学的浓厚兴趣。这样的做法，能让学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下，得到极大的活跃，能使他们的学习热情极其高涨，使他们以更加积极的态度投入到新知的学习探究中。

二、开展课堂活动以激趣

众所周知，数学教学的主阵地是课堂，而学习活动也自然就成了数学课堂的主要活动。自新课改以来，教师一改传统的角色，成了课堂教学活动的组织者和引导者，开展活动性的教学，能使学生耳目一新，而且教师角色的转换又能引发学生的兴趣。叶圣陶先生曾经说过“教者，盖在于引导、启发”，他的这一论断，恰恰说明教师就是学生学习的指导者，指导者是不能“越俎代庖”的。教师充分利用教学活动，来激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣教师再引导他们求知，这样的教学活动所收到的教学效果往往能事半功倍。例如在教学《图形的相似》时，让学生亲自动手剪些相似的图形；在教学完《解直角三角形》知识时，把学生拉向教室外，测量学校里的旗杆、教学楼等物体的高度。利用活动性教学引趣要注意：其一，活动要紧紧围绕教材的内容来展开，而且要带着问题探究。其二，千万不要为了活动的有趣而进行一些与教学内容毫无关联的其他活动。其三，活动性教学要注意师生的互动。教学过程实际上就是师生积极交往、积极互动、共同进步的过程，这样的过程不仅能激起学生的学习兴趣，还能进一步融洽师生的关系。

三、享受成功快乐激趣

著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾告诉我们：“成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以，我们每一位数学教师，在组织课堂教学时，一定要多创造一些能让学生成功的机会，无论是优等生、中等生，还是学困生，都采取由易到难、由简到繁、由浅到深、由已知到未知的原则，把我们的教学目标分解成若干层次，使每一位学生都能自觉主动地参与我们的教学活动，并且都能取得成功。对这些成功，教师要做到及时鼓励、及时表扬、及时肯定，学生的兴趣常常是在教师、同学、家长肯定的赞扬中，在自己成功的体验中激发的。

四、亲身体验数美激趣

数学不仅以生动有趣的内容引起学生直观的趣味，而且能以具体的形象美激发学生的学习兴趣。如大地上的麦圈、太阳的轮廓线、运动员掷铁饼旋转时的轨迹、投入湖面的石子荡起的一圈圈涟漪，这些都是圆，它们给人的美感有的是震撼的，有的是柔和的。这些圆不论多大，也不管多小，它们的周长与直径的比始终都是一无限不循环小数——π=3.14159……再如我们讲“黄金分割”，我们看到大型的文艺晚会或音乐会，报幕员所站的位置总在舞台的0.618处；世界上许许多多著名的建筑物，普遍采用黄金分割之比例；人们在购物时也常常喜欢与0.168相联系……如果教师在讲课时能不失时机地提出“这0.168被世人称为美的数，至今恐怕也是一个谜”，就能激起学生对讲授“黄金分割”这一课时的兴趣。在数学教学中，我们要特别地注意展示客观事物蕴含着的丰富的数学美，要注意让学生获得一个纯粹以数和形为思维对象的思维空间，使学生能在这个空间里领略和体味数学的抽象美、理论体系的结构美、数学结论的和谐美，进而使学生在美的体验中引起对数学的兴趣。

五、运用故事典故激趣

我们在数学教学中常常运用一些故事或典故来创设一种情境，并以此来激发学生学习数学和兴趣。例如，在讲授平面直角坐标系时，我们可以通过数学家欧拉发明数学坐标系的故事作一下铺垫——欧拉仰面朝天地躺在床上，静静地思考怎样才能确定事物的位置，这时他看到一只苍蝇飞舞着、飞舞着，突然粘在了蜘蛛网上，而蜘蛛迅捷地爬过去将其逮住，可怜的苍蝇成了蜘蛛的可口美味。这眼前的一幕让其恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”这时教师再引入正题“如何用网格来表示位置？”由于学生的兴致早已被调动起来，课堂教学便会顺利进行。在数学教学中，能以如此精彩的故事创设一种情境，让其反映知识的形成过程，反映知识点的本质，学生既能加深对知识的理解，更能激发探索和学习的兴趣。

一句话，“教学有法，教无定法”，只要我们能牢牢把握学生的心理特点，在教学过程中选取不同的教法，采用不同的手段，激发学生的学习兴趣，就一定能培养学生良好的素质，一定能培养学生的创新精神。