创新型幼儿教师教学“十要素”

幼儿园是生成人类文明的摇篮，幼儿教师在这里用双手托起祖国明天的太阳。二十一世纪的主旋律是创新，因此人类需要创新型、高素质的幼儿教师。如何才能成为创新型的幼儿教师呢？这就要求教师要在教学中做到以下几点。

一、配画教学

教师在指导幼儿认字、学拼音时应进行配画教学。教师可根据汉字或象形、或会意、或指事的造字法，为汉字配画，指导幼儿通过所配简笔画的表象启发完成抽象思维――识字。在拼音教学中，教师可画出同字母的发音或表象相似的简笔画帮助幼儿学习拼音。如教“h”时，教师可画出“小朋友喝水”的简笔画，指导幼儿看图，说出这一动作是“喝”，然后写出“h”,幼儿就很容易掌握“h”的发音。

备课要求：在上课前，教师要制出教学所需的汉字字画卡、拼音字母的配画卡，文字书写要规范、工整；配画要合理、形象。

二、以画导讲

教师在教学中可根据所教授的内容设计单幅或多幅教学实例简笔画，采取以画导讲、讲中配画的方法，实现教学目标。

1.以画导讲。这种方式是指教师先画出一部分画面，或是多幅中的一幅画，导入新课之后，再边画边讲。

2.讲中作画。这种方式是指教师在讲述中随笔作画，画出与教学内容相关的多层次或连环式简笔画，以此辅助教学。

教学要求：教师要用简、象、快的手法边画边讲，要画得形象、有趣，讲得生动、逼真。

三、讲、演结合

根据“表象和动作是儿童发展语言和促进思维的材料”这一儿童心理学理论，教师必须具备边讲边演的技能。

1.讲中表演。教师在讲述中要用优美的姿势助说话，设计出故事情节中不同人物、小动物、拟人化的各种事物的动作，边讲边演，加深儿童对所讲事物、情节的理解。

2.以演助讲。教师把所要讲述的内容进行整体加工、设计，如语言声调、神情变化、角色对话、动作形象等，使所讲述内容活化。

演讲要求：教师讲述的语言要标准、童化，表演时的神情要自然、风趣，动作要大方、舒展，姿态要活泼、俊美。

四、载歌载舞

歌、舞是促进儿童生理和心理健康发展不可替代的教学内容，因此要求教师能歌会舞，且在教学中要做到载歌载舞。这就要求教师能按儿歌内容编排舞蹈，边唱诵边舞蹈，且歌词、韵律、舞姿要和谐、流畅，舞蹈既有基本动作，又有创新动作。

教学要求：教师编排的舞蹈动作中既要有儿童已掌握、理解其表意的基本动作，又要有新授的动作。舞要活泼，歌要优美。

五、边唱边奏

教师要具有范唱、演奏技能，能熟练使用电子琴、钢琴及常规教学乐器，并具有教学中边教唱边伴奏和表演中边演奏边演唱的技能。

教师在教唱中能用乐器为自己伴奏，借助乐器演奏，完成教唱任务。在教唱的训练和表演中，教师能边奏边唱。

效果要求：教师的唱与奏要和谐、流畅、完美。

六、教儿歌编手指操

手指操是促使儿童手指肌肉发育，灵活指关节的有效训练课程。伴随着欢快有趣的儿歌节奏，教师指导儿童边唱诵、边做手指操，可收到诸多素质同步提高的效果。

教师应先熟悉儿歌内容，指导学生会唱、会背诵，练习已学过的手指操动作。然后，自编手指操新动作，并逐渐使活动区域向手臂、躯体延伸。

设计要求：手指操编排合理、节奏感强、唱作配合密切，有向外延伸的扩展动作。

七、制作使用玩教具

自制小型玩教具及各种事物、动物头饰、装饰，剪纸画，做手工，并用其辅助教学，是幼儿教师的教学基本技能。

1.做玩教具。教师应根据教学需要，利用各种材料自制各类小型玩教具、头饰、装饰等。

2.用玩教具。教师应在教学中恰到好处地使用玩教具，并指导儿童在手工、剪纸，使用玩教具，佩戴头饰、装饰中进入角色，产生兴趣，达到教育教学目的。

技能要求：玩教具制作精细适用；手工制作熟练、精巧；各种头饰、装饰制作形象、通真、有趣；能剪出多幅、有情节的纸画。

八、掌握应用现代教育技术

幼儿教师计算机基础知识与应用能力要达到教育部规定的中级水平。即幼儿教师要能运用计算机办公，掌握计算机操作系统的作用，有利用一种文字处理软件、处理教育教学常用文档的能力；能用因特网获取、交流、处理信息应用于教育教学工作；能利用文稿演示软件制作教学演示文稿；掌握计算机辅助教学基本理论，具有使用软件的能力，掌握网络的基础知识和操作。

九、具有理性的备课与说课

能用教育学、儿童心理学的理论来设计教学方案（备课）；论证教学方案的可行性和发展性（说课），是幼儿教师终生的练功目标。

教师备课要以幼儿教育的相关理论为依据，以《规程》为指导，根据儿童年龄段的生理、心理特点及教学内容、任务要求设计教学程序，选择教学方法，预测教学效果，并做好充分的课前准备。

教师说课要从理论的角度分析教学内容，论证教学程序，讲述教学方法，预测教学效果，杜绝只讲教学过程的说课。

十、教育理论与教育科研

能够准确、熟练地运用教育理论分析、解释教育教学现象，指导日常教育教学工作；善于研究、解决教育教学中的问题，敢于改革实验，是教师攀登职业高峰的阶梯。因此，教师必须具备良好的理论修养和科研能力。

1.理论修养。教师要掌握基本的教育政策法规、《规程》的基本内容以及教育学、儿童心理学基础知识，能用理论观点分析、解释教育问题，指导工作实践。

2.科研能力。教师能在教育教学实践中发现问题，分析、研究、解决问题；能撰写实验方案、制订实验计划、开展实验工作；能做阶段性实验总结，论证、推广实验成果。

（责编 张翼翔）