对语文高效教学的一点思考

摘要：语文课堂教学应当让学生在体验生活的基础上点燃激情，从而真正地培养语文素养、丰富文化底蕴，本文提出了语文高效教学的构想，试图在语文教学的实践中，引领学生在美妙的语言文字中作愉快的精神旅行。

关键词：语文课堂 高效教学 素养 底蕴

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0241-01

作为语文老师，每一位在教学过程中都会有或多或少的遗憾。现在不少学生，没有行万里路，也没有读万卷书，太多的时间又只是用来演练习题，常常无暇咀嚼生活的滋味，不敢有自己的思想，不敢有自己的声音，总是把自己的脑袋当成别人思想的跑马场。常常如此，写出来的文章常常让人大跌眼镜，哪里来创作的冲动？哪里来不朽的诗篇？

俄国著名作家屠格涅夫在《俄罗斯语言》一文里说：“在疑惑不安的日子里，在痛苦地思念着我祖国命运的日子里，给我鼓舞和支持的，只有你啊，伟大的、有力的、真挚的、自由的俄罗斯语言！要是没有它――谁能看见故乡的一切，谁不悲痛欲绝呢？然而，这样一种语言如果不是属于一个伟大的民族，是不可置信的啊！”

记得作家袁鹰在《汉字的魅力》一文中写道：“不少旅居海外的同胞，走到某个偏僻的小城市，人地生疏，举目无亲，当一种异乡漂泊的失落感和孤寂感袭来时，突然看到一块小饭馆的中文店招，三个汉字，立刻就会像一团火，像一盏灯，像一声乡音，将你带到父母面前，使你抛却一切疲惫、孤独以至恐惧。”这两段话包含了对于祖国的语言文字怎样的一种热爱啊！

随着新课改的不断深入，语文教学究竟怎样才能让学生真正体会祖国语言的魅力，从而真正地发展语文素养、丰富文化底蕴呢？笔者结合自己的语文教学实际，提出语文高效教学的构想，试图在语文教学的实践中，引领学生在文字的丛林里作精神的穿行。

1 教师：发挥精神引领作用

教学中，一切教学活动都要通过学生自己去完成、去实现。研究学生的学习，才能真正地让课堂教学返朴归真。教师要想让语文课“活”起来，这就得在平时静下心来多读些书，注重对语言文字的鉴赏。课堂教学是对话交流，这种交流是心灵与心灵的沟通，是情感和情感的融合，是精神与精神的碰撞，而不单纯是口耳的劳作。在教学中，教师要时刻发挥精神引领作用，积极引导孩子们主动体验学习的过程，享受学习的乐趣。

2 备课，咬定教材不放松

作为一名教师，不仅要有高尚的敬业精神，渊博的学科知识，更要有驾驭情感的能力和激发学生学习热情的本领。所以教师不能把教材当做教学的辅助工具，要充分利用教材，沉到教材里去，从表达形式到思想内容，反反复复推敲，跨越时空和作者对话，体会作者运用语言表情达意的独特个性，做到“胸中有书，目中有人”，根据教学目标和教学内容，把具体的知识合理地处理成通过主体活动能够解决的问题。

3 上课，体现个性不盲从

在教学中，教师只有自己被感动了，才能感动学生。有时一个贴切的比喻，一段富有哲理的话，甚至一个眼神，一个无声的手势，都会使学生全神贯注，饶有兴趣。上课不是演戏，“自然”的课绝不是“演”出来的。课堂要让学生“动”起来，但“动”不等于热闹不等于起哄！要看学生是不是“心动”之后在“行动”，是不是有“生命的律动”！很多时候，课堂上会“生成”教者备课时所没有“预设”的问题，那往往正是课堂上泛起的涟漪，正是课堂“生动”起来的迹象。教者当好好把握，切不可因“事先没有准备”而“闭口不谈”。 教师主导作用的最大发挥是创造性地组织学生生动活泼的主体活动，是千方百计地唤起学生的主体意识，使学生成为课堂真正的主人。

4 学生：我的学习我做主

让学生动起来，就是让学生积极主动地学习。新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为学生的终身学习打下基础。教师要充分利用课文中活泼优美的语言，使学生真正地读进去，直接与文本对话。在这样的课堂上，学生会把读书当成一种乐趣，用无拘无束的遐想去开拓，用纵横驰骋的思辩去探究，用热烈似火的真情去挥洒。

4.1主动学习，激发创作热情

教师要随时注意与学生进行情感交流，课堂上要及时捕捉学生的兴奋点，每节课都要能激发学生的学习热情。教学过程中，教师应该积极创设情境，培养学生创造性思维的自觉性和积极性。要积极引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性、灵活性。学习鲁迅先生的《雪》的时候，笔者让学生当堂创作一篇与“雪”有关的文章，学生真的就有了一种创作的冲动，像汪然同学的《谁陪我一起坐在雪地里》等作品后来竟然在报纸上发表了。

教学中，教师对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考，要细心体察，耐心诱导。对于一些正确的独见更要及时加以表扬。经常这样去做，有利于促进学生自我意识、自我教育、自我调节、自我评价的发展。

4.2趣味活动，提高语文能力

在活动中学习，应该成为当今课堂教学的主要模式。活动要具有可操作性，趣味性。就拿语文课堂教学来说吧，听说读写的活动应该贯穿于教学的始终。在整个教学过程中，教师必须强调面向全体与重视个体发展并重的教学原则，一方面必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展，另一方面要使每个学生在社会所需要的基本素养方面都能达到规定的标准。

4.3互动学习，享受合作乐趣

教师将学生带入与教学内容相应的情景之中，就可以激感。如于漪老师在教学生学习《最后一课》的最后一个场景时，不是一般性地朗读、讲述，而是声像并举，引入高潮。学生观察，阅读，情不自禁地朗读，沉醉于文本之中，极其精心地表达自己的看法――“这是一个令人心碎的场景，真的，令人心碎！”

兴趣往往是学习的先导，激发兴趣是引导学生学习的金钥匙。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师在教学过程中须着力启发“好之”、“乐之”。初则萌发热爱的感情，继则求知的欲望在胸中激荡，终则进入徜徉美文佳作之境，咀嚼品味，乐在其中。

总之，语文高效教学绝对不是空喊口号，一定要严格地落实到实际教学中去，充分利用课堂这个主阵地，发挥教师的引领作用，激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，真正实现语文高效教学，发展学生的语文素养，丰富他们的文化底蕴，让他们充分享受学国语言的乐趣，领略祖国语言的魅力。