小学数学导课方法初探

【摘要】一个新颖、有效、精巧的导入，会直接影响到学生学习新课的兴趣和课堂效果。巧妙地开好课，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，还能活跃课堂气氛，掀起学生积极学习的热潮。

【关键词】数学导课初探

常言道"一年之计在于春"、"良好的开端是成功的一半"。巧妙的导入新课，创设一个新颖有趣的开端可以激发学生强烈地求知欲望，引起学生浓厚的学习兴趣，有效提高教学质量。下面就谈谈自己在小学数学教学实践中探索的几种导课方法。

1 以旧引新导入法

新旧知识本身就有内在的联系，特别是数学知识更是环环相扣，联系紧密，因此抓住新旧知识之间的联系，激发学生探求知识的好奇心，才能使学生产生积极寻找问题答案的强烈欲望。例如讲圆柱体的侧面积时，先通过教具把圆柱体侧面展开，变成长方形，再把长方形和圆柱体侧面进行比较，根据已经学过的长方形面积公式，就可以很容易求出圆柱体侧面的面积。

2 巧设问题导入法

"学起于思，思源于疑"。立足于这一教学原则，新课伊始，巧置问题是激发学生学习兴趣的重要途径。例如在教学《年、月、日》一课时，老师先请几名同学说出自己今年几岁了？是哪年、哪月、哪日出生的？大家回答后再巧妙设疑："小红今年12岁了，可她只过了3个生日，这是为什么呢？"这时同学们都纳闷儿了，便产生了好奇心，求知欲顿时高涨，都静静地等待着老师为她们解惑。这时教师就因势利导："你们想知道这其中的奥秘吗？今天我们学习了这节课你就会明白啦？"此时，学生便带着追求新知的渴望和疑问，轻松地就钻进了对新知识的探究旅程。

3 学具导入法

众所周知，小学生活泼好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，教师可挖掘教材内容，联系学生的生活实际，创设良好的生活情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。譬如在教学《有余数的除法》时，操作感知：（1）把10根小棒，一双一双的摆，一人可以摆几双？（2）用10根小棒摆三角形（每3根摆一个三角形），可以摆几个三角形？还剩几根？教师："剩下两根还能摆一个三角形吗？我们就把剩下的，不够再分的部分叫做余数" 。这样导入新课就具有真情实感，对学生有很强的吸引力，能把学生的思维很自然的带入到预定的教学情境之中，帮助学生实现由具体的形象思维逐步过渡到抽象的逻辑思维。

4 讲故事导入法

喜欢听故事是孩子的天性，通过生动的语言和形象的动作，再加上有意地巧设数学问题于其中，便是良好的导课手段之一。例如在讲《利息》一课时，我自编了一个小故事，"有一个非常有爱心的同学，想在小学毕业时为灾区学生献上自己的一片心意，可他苦于没有经济收入，就把自己借来的100元钱存入了银行。毕业后，他很快去了银行，兴奋地拿到110多元钱。之后，他把100元钱还给了债主，把10元钱捐给了灾区学生。就这样，他终于完成了自己的夙愿。"这时我趁热打铁地发问："同学们，这个学生只存了100元，为什么能拿到110多元钱，难道银行有生钱的机器吗？如果没有那又是怎么一回事呢？"通过这个故事，既把学生的注意力很快集中到课堂教学环节中来，又可通过问题诱导学生思维。这样，学生就会积极主动地投入到新知探索之中。

5 游戏导入法

我们知道爱玩是孩子的天性，没有什么东西比胜利感更能鼓舞孩子，没有哪个孩子不喜欢游戏。依据孩子的这些心理特点，我精心设计了游戏导课。例如教《数的整除》时，刚一上课我便神采飞扬地对学生说："现在我们来做个游戏，规则是一次最多只能数两个或一个数，谁先数到15这个数，谁就赢" 。结果，无论谁先数但总是会赢，她们惊叹之余，都想获得这个绝招。这时我告诉她们，这实际上具有一定的规律，如果你掌握了规律也一定能赢。什么规律呢？这就是咱们这节课要学习的整除知识。

6 情景导入法

有些数学概念、性质等基础知识比较抽象，不易理解。这就需要教师把形、情、景、理融为一炉，利用投影、音响、视频等手段渲染课堂气氛，激发学生乐于参与、关注课堂活动的热情。引导学生在"境"中思考、发现，并配以动情的语言讲解材料、背景，促使学生产生共鸣，激发学生学习的动机，以引导学生很快进入学习情境。例如在教学《圆的周长》时，（播放课件）一天早上，乌龟和小兔在草地上练习跑步，乌龟沿着正方形路线跑，小兔沿圆形路线跑。设疑：

(1) 求乌龟所跑的路线就是正方形的什么？求正方形的周长只要量出它的什么就可以了？为什么？

（2） 求小兔所跑的路程，实际上就是求圆的什么？（学生回答，师板书课题：圆的周长）。新课一开始，教师就播放了学生熟悉的关于动物的课件，这样，学生们便在融融的教学情境中，了解了圆周长的概念，较好的激发了学习的兴趣，产生了学习的动机，为后继教学埋下了伏笔，达到了一举多得的目的。

总之，关于小学数学教学导入新课的方法是多种多样的，作为一线教师应该根据教材内容和学生的实际情况灵活选择。要尽可能遵循"导入有法，但无定法，贵在得法"的思想。努力做到教师善"导"，学生能"入"。这样，教师才能教得生动，学生才能学得主动。