集体备课制度的优势

集体备课制度是教学工作进行全程优化的教研活动，是教师在教学的认知、行为上向科学合理方向转化的活动，它突出的是集体的智慧和力量，强调的是团队合作精神。

首先，集体备课是当下教育教学形势发展的必然。

《国家“十二五”教育发展规划纲要》中指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高公民素质、促进人的全面发展的根本途径，是推动创新、培养人才的基础工程，承载着人民群众对幸福生活的美好期盼。”随着高中教育普及，办学规模日益扩大，教育教学面临的问题也越来越复杂多变，优秀的教师资源无法满足学校实际的需要，一个备课组成员间的水平参差不齐，兴趣爱好、个人能力各有差别，个人英雄式的单打独斗很难应对教学中可能发生的种种问题。而集体备课则能够集思广益，采撷备课组全体成员的长处，互相借鉴，避免个人的短处。如医生会诊病人一般，问题呈现愈多，愈能让教师容易抓住教学以及学生的共性问题，发现规律，更有效地指导学生，解决教学实践中的问题，实现组内资源共享，共同进步。

其次，集体备课制度有利于学校教学管理中的基础——备课组的建设。

备课组是学校中最小的教学集体，也是校本教研的基层细胞，是滋养教师成长的土壤。备课组成员互相之间的影响最直接，他们所教教材相同，加上朝夕相处，教师之间情感的认同度较高，同伴的成长经历也最容易触动身边的人，示范性会更强更有效。因此，集体备课制度所倡导的团队精神，实质是合作式学习，是集体间同伴的互助。我们常说：“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。”备课组长和主讲人，他们虽然经过苦思冥想、精心准备，但也会有考虑不周、局部不细的情况，有时甚至会出现知识性偏差。集体备课可以引发所有参与者知识的交融、智慧的碰撞，可以取长补短，既可完善专业知识，又可优化教育教学设计。

第三，集体备课有利于年轻教师的专业成长。

我们常说：师指一条路，烛照万里程。听师一席话，胜教几年书。从某种意义上说，集体备课是年轻教师成长的“摇篮”。同样的教材，类似的学生，接近的教案，为什么有些年长教师上起课来就那么运用自如、得心应手？集体备课中，年轻教师能从有些年长教师那里领悟到“备好教材，心中有书；备好学生，心中有人；备好教法，心中有术；备好开头，引人入胜；备好结尾，引发探索；备好重点，有的放矢；备好难点，寻求突破；备好作业，讲求实效；备好学案，渗透学法；备多用寡，左右逢源；终身备课，养成习惯；研究性备课，深层探索”的真谛。

第四，集体备课有利于教研活动的开展。

集体备课的过程实际上是教师的研讨过程，是教师用研究的眼光来看教材、学生和教师自己。这也符合新课程对教师提出的高要求，即教师要充当研究者的角色，这样有利于教师的专业化发展。

我校的具体做法是：各学科每周集体备课时间根据情况确定，上报学校。集体要讨论的教学通案必须由主备人提前一周准备好。教学通案主要包括以下环节：知识目标或教学目标、重点难点、教学方法、课堂检测练习、学生活动设计及实验安排、拓宽与引申的补充内容等（教学通案必须有个性延伸空间）。教学通案的形成必须实行“个人—集体（讨论）—个人”的流程，不得以个案代替教学通案。在使用教学通案时，教师可根据所带班级的实际情况和个人风格编制自己的个案，或者在个性延伸栏内补充相应的内容。

集体备课要有主备人即主讲人，对本次教学通案的整体设计进行解读，然后其他教师围绕主备人的教学构想，结合自己的教学实际、教学思考展开讨论。对知识点进行再确认，对重点难点的教法、对学生可能出现的问题进行讨论。为了保证集体备课的顺利进行，主备人必须在集体备课前作好充分的准备。

我想，各校的集体备课制度大同小异，都是先写出教学通案，集体讨论后，再从自己和本班的学情出发，对教案进行二次备课，修改补充，使之既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性的统一。集体备课的最终目的，是将个人的主观能动性和个人的优势整合，实现资源利用的最大化、最优化，带动教师队伍整体水平的提高。

（作者单位：江苏省沛县第二中学）