初中数学教学中学生探索能力的培养探究

【摘 要】在新课改的推动下，学生在教学中的主体地位的确定得到教育界的认可，然而，如何体现出其主体地位却成了诸多初中学校的教学难点。文章主要介绍了在初中数学教学中培养学生探索能力的策略，期望能引起初中教学领域的重视。

【关键词】初中；数学；学生；探索能力

1.引言

在初中数学的教学活动中，教师应以师生互动作为提高教学质量的突破口，构建和谐的数学课堂，营造探索学习的数学氛围，鼓励学生对相关问题进行讨论、交流、探索，让学生在轻松和谐的教学环境里学习数学知识，进而提高学生的数学学习效率。

2.初中数学教学中培养学生探索能力的策略

2.1营造数学探索氛围

在日常的数学教学活动中，教师可营造数学探索氛围，能有效让学生树立正确的探索观。目前，初中教师普遍都有了结合数学教材科学设计探索性课堂的意识，努力为学生营造数学探索氛围，确立学生的教学主体地位，引导学生用创新思维去探索、学习相关的数学知识。在该类课堂活动中，师生间能很好地协调教与学的关系，相互尊重、互动交流，能科学地拓展了相关数学知识，使学生意识到数学学习中探索能力与创新思维的重要性。

例如，教师在讲解北师大版初中数学教材中的函数章节时，可根据学生的特点将其分成几个小组，留给固定的讨论时间段，让小组讨论、探索教师给出的问题，如讨论一次函数y=kx+6与y=3xz+2x+5的图象交点数。在该类小组互动中，不同思维、不同知识掌握度的学生通过思想碰撞，能让学生有效利用数学探索氛围，培养自己的创新思维，进而培养并提高了自己的探索能力。

2.2鼓励学生无障碍猜想

在初中阶段，学生的身心都处于一个半成熟状态，各方面能力都较为薄弱，针对该阶段学生的基本特点，教师可合理引导学生创新自己的思维，针对相应问题进行无障碍猜想，即抛除一切外界影响因素，有针对性的思考相应问题，以提高自身的探索能力。换言之，在初中数学教学活动中，教师应激发学生去猜想相关问题，在强大的想象力下细心求证，挣脱传统学习因素的束缚，不怕错误，方能越学越勇。

初中数学课程的学习能有效扩散学生思维，该阶段学生间的思想层次差别较大，每个学生都会具备自己独特的思维、思想，针对学生特征，教师在日常教学中应树立互动交流中相互尊重彼此看法的正确价值观，以鼓励学生用自己的思维大胆表达自己对相关知识的见解。在学生大胆表达自己见解之后，教师应对学生的回答进行分析，并给予恰当的引导、赞许，但是，在分析过程中，教师绝不能让否定学生的行为出现，避免打击学生主动探索的积极性。此外，教师还可以在课堂中引入现代科技进行授课，如多媒体信息技术，通过视觉触感，能有效拓宽学生的想想空间，进而辅以正确的引导手段，能激发学生去探索相关的数学知识。

2.3激发学生讨论探究兴趣

教师在进行有针对性的数学知识讲解过程中，可结合教材科学设计问题，并鼓励学生自主探究，然后与小组成员分享自己的探索成果，并通过学生间的互动讨论最终获取最佳答案。针对初中生好胜的心理，该教学法能有效激发学生讨论探究相关数学知识的兴趣。

教师在授课过程中，应确定教学重点，突出典型问题，并引导学生针对相应问题进行相关知识的扩展，通过师生间的互动、探讨、分析，让学生大胆、充分的展现自己的“高见”，进而达到激发学生讨论探究兴趣的目的。在互动探讨活动中，教师必须尊重学生的主导地位及思想表达内容，科学指导学生针对问题进行有效研究探讨，以培养学生自主探索能力及互动沟通能力。

例如，教师在针对北师大版初中数学教材中丰富的图形世界进行授课时，教师应结合教材内容，突出全等三角形的相关知识，引导学生观察教材中的图形，进行探索性推理、操作，分析、探讨相对应的问题。在课堂上，教师可给出三个边长，让学生探讨是否能画出相应的三角形，若能，则让学生与同桌分享自己操作思路，对比所画图形是否一致，并引导学生自己设计三角形三边的边长，进行相关探索研究。学生通过自主学习、观察、讨论、操作，能得出三边决定三角形面积及形状的结论，而在此过程中，能让学生发觉自己的潜能，激发其探索兴趣，进而有效培养了学生的数学探索能力。

2.4预设课前问题引导探索

初中生的心智尚不成熟，较难养成课前预习的好习惯，针对此问题，教师可预设课前问题，引导学生探索、思考相关问题，必要时可加入强制性手段，如要求学生课前思考，课上随机抽取学生进行回答。但是，兴趣是高效学习的基础，而数学是培养学生灵活思维能力的重要手段，因此，教师在设计问题时，应融入趣味性因素，使得学生能进行高效、愉快的预习，摒弃传统死板的文字研究方式。

教师在进行相关数学知识的讲授时，若相关知识与学生的实际生活有着密切关系，则可结合课程知识点和生活中涉及数学的相关活动进行课前问题预设，引导学生探索生活中的数学问题，在学生达到预习目标的同时，激发了学生的数学热情，并培养了学生探索能力。

例如，北师大版初中数学中，在打折销售课程讲解之前，教师可给出某商场的打折信息，商场衣服折扣：方式一，一件9折，两件8.5折，3件7折；方式二，满400元送100元抵用券，并结合商场折扣活动和教材相关知识设计问题：某学生总共有650元现金，需购买的清单包括原价分别为330元、230元和90元的衣服，提问利用超市里的哪种打折方式比较划算，并让学生去发现生活中的其他打折信息，探索相关问题。该类课前问题的预设与现实生活紧密相关，能有效引出课堂知识，进而让学生在探索中提升了对数学的学习兴趣，在数学学习中提高了学生的探索能力。

3.结束语

综上所述，在初中数学的教与学中，发觉、培养学生在数学领域的探索能力，能有效提高初中生的思维能力、逻辑能力及推理能力。此外，学生能实现认知自我、自主学习、主动探索、自主创新等目标，进而培养其数学探索方面的能力，并使学生在教学中的主体地位得以落实。

【参考文献】

[1]王大前.论“以学定教”对初中数学教学的促进性[J].现代中小学教育，2014.30（11）：39-41

[2]张家兴.农村七年级学生数学探索能力的培养[J].都市家教，2015（7）：268-268