引导农村小学生写好作文的几点体会

摘 要：如何让学生有话可说，突破“无话可说”的瓶颈，并切实提高学生的写作能力，是小学作文教学中十分重要而又艰巨的任务。我在多年的作文教学中，针对农村学生的实际，经过积极探索，反复实践，摸索出采用“激情”、“积累”、“引导”、“多读”、“互改”五个优化程序的方法，指导学生写“乡土”作文，取得了较好的成效。

关键词：引导；农村学生；作文

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-065-02

农村这广阔的土地上，各种各样的新鲜事可以说多得不计其数，这些新鲜而稀奇的事，从学生们的身边擦身而过，但他们毫无觉察。因而，学生在写作时，普遍存在着无话可说、无事可写的现象。即使写了些许的文字，也是枯燥乏味而空洞。究其原因，是小学生的生活积累贫乏，欠缺丰富的情感体验和相应的写作技巧，导致写作兴趣低下。如何让学生有话可说，突破“无话可说”的瓶颈，并切实提高学生的写作能力，是小学作文教学中十分重要而又艰巨的任务。

在山区农村小学，就如何引导学生写好作文这一问题，我认为，应该注意指导学生深入农村生活，积累农村生活素材。教师要及时引导学生发现农村景色的美，叙乡间趣事，抒发热爱家乡之情，展示出鲜活的“乡土气息”，从而达到我们教学的目的。我在多年的作文教学中，针对农村学生的实际，经过积极探索，反复实践，摸索出采用“激情”、“积累”、“引导”、“多读”、“互改”五个优化程序的方法，指导学生写“乡土”作文，取得了较好的成效。

首先，山区农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动。针对这一情况，我在作文教学中牢牢抓住语文知识的基本功，采用情景教学法，潜移默化地陶冶学生的爱国情操，并激发热爱家乡之情。因为无论谁做什么事，只要热爱那件事，用心去做，就一定会做好的，所以，作文也是如此。常言道：“兴趣是最好的老师”。只有激起学生自身协作的欲望和热情，有了写作的冲动感，再结合实践和观察，溶入真情实感，才能写出有血有肉的文章来。

以往我在作文教学中常常遇到这种情况：让学生在作文中叙事写景，学生往往千头万绪难以下手，也往往会认为农村并没有什么可爱之处，到处房屋低矮，分散，经济欠发达，只不过是穷山恶水罢了。现在党的新农村建设政策的优越，使农村面貌发生了日新月异的变化。附近虽然有高楼大厦，有热闹的街道，但还是没有风景如画的公园，有什么好写的？我分析认为：这是由于我们的学生对农村生活熟视无睹的结果。于是，我在作文前，首先带领学生到田间、地头、山间、厂区进行多角度、多方位的实地观察。在边走边细心观察的过程中，引导学生：同学们，看到什么？同学们七嘴八舌，有的说，看到了农民在田野里辛勤地劳动，稻子笑弯了腰；有的说，畲江园区的高楼林立；有的说，看到了成片成片的果树，树上挂满累累果实；有的说，清澈的小溪水在欢歌；还有的说，看到了蓝天白云下燕子在空中飞舞，等等，待同学们将自己观察到的景物叙述一番后，我说：同学们，看到了这些景物想到了什么？一阵沉默之后，有的同学说，我们的家乡确实很美，我们应该热爱家乡，长大以后，要把她建设得更美；有的同学甚至说，我看到正在兴建的畲江工业园区时，就想到，长大后，我要做一个杰出的建筑工程师，把我们的祖国装扮得更加美丽……看到同学们思想的逐步升华，作文思路逐步清晰，我感到了无比的欣慰。

因此，在作文教学中，我及时引导学生在生活中细致地、多角度、多方面的观察事物，在观察的基础上发散思维，使其产生联想，体会事物的内在联系和本质，这是指导学生写好作文的有效方法。如写《可爱的家乡》，通过一系列的进一步引导，学生的兴趣来了，很快就写出了真情实感的文章来。其中一位同学这样写道：“……党的惠农政策给我们下堡布头村带来了天翻地覆的变化：村前村后高楼林立，开发区的厂房一排排一栋栋洁白而整齐，交通四通八达。原来光秃秃的山头，现在像个小伙子重新焕发了青春，满眼郁郁葱葱，果树漫山遍野，红的、金黄的果实挂满了枝头。山下清澈的溪水欢快地唱着歌儿向前奔跑，仿佛是在为果农预祝丰收。许多村民哼着歌儿到开发区上班，由村民变成工人。小车在村道上来回穿梭，村民的生活完全奔上了小康。过去“穷山恶水”的山村变成了现在“山清水秀”，“文明富庶”的村庄。这样的家乡难道不可爱吗？”这样便把同学们的写作积极性调动起来了。同时，通过不同的引导可以使学生们充分认识到：只要留心观察周围的事物，农村也有写不完的美景，抒发不尽的感情。

其次，我平时注意指导学生自觉地积累写作素材。指导学生坚持每天写一篇观察日记。观察日记的内容除了写观察者的姓名、观察的时间、地点、天气情况外，主要写观察的对象、观察的方法、观察到的内容。观察内容包括事物的特点，所产生的联想等。这样，经过日积月累，学生的思维活跃了，联想丰富了，写作素材也多了，作文水平也就逐步提高了。为使学生经常地不断地积累语言材料，我们必须引导学生泛阅读，教育学生养成良好的阅读习惯。古人云：“读书破卷，下笔如有神”。首先要读好书，读好报，鼓励学生多买《小故事》、《红树林》、《创作性作文》等杂志，并要求他们摘记好词佳句，想一想人家写的，到底好在哪里，让学生广泛阅读，去会、去探索，从而养成多看书的良好习惯。教育家叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇”。作文教学的首要任务是帮助学生解决作文材料的问题，要达到“有话可说，滔滔不绝”。因此，我想：农村的广大教师如果能正确引导学生广泛阅读，积累丰富的材料，相信学生的作文能力一定会提高。

学生作文能力的提高，既是一个渐进的过程，又是一个由多种因素促成的过程，所以，我在作文教学中除了抓好“激情”、“积累”、“引导”、“多读”这四个环节外，还着力抓好“互改”这个环节。好文章是靠反复修改而成的，通过学生之间互改作文，能进一步提高学生的阅读和写作能力。每次单元测试和自己布置的作文在学生写完后，我都让他们互改。在修改时，我向他们提出修改作文的要求，经过互改后，使学生知道彼此间在作文中的长处和不足，达到了扬长避短，发展思维的目的。这样便充分调动了学生的积极性，充分挖掘了学生的潜在能力，发挥了学生的主体作用和互动作用，有效地提高了学生的写作能力。

实践证明，通过以上几个环节的练习和积累，学生的作文能力有了明显的提高，绝大部分的学生不仅能写出条理清楚、内容丰富的记叙文，而且还能较准确地运用一般的修辞方法进行生动的景物描写，特别是深化了学生热爱家乡的意识“谁说农村没有好写的，就看你会不会写，农村景色美着哩！”

参考文献

[1]　叶圣陶.　著《文章例话》——叶圣陶的二十七堂作文课　出版社：辽宁教育出版社 出版日期，2005-5　1.