计算机教学在小学教育中的作用

针对当代的小学教育，学生已经不能够满足于传统的教学形式，伴随小学生心理发展、生理发展期的提前，当代教育环境的影响，活动范围与方式的不断拓宽，小学生对知识和信息有了更高和更多的要求，为了顺应这种时展的趋势而引入了计算机教学，它能够将外界和学校、活动和课堂、书本和信息很好的融合在一起，从而满足了小学教育和现代教育的发展需要。

计算机教学能够解决教学器材不足这个问题，增强小学教学中形象化成分，顺应小学生思维的发展要求。 随着教学的发展，学生知识层面的逐渐扩大，教材的不断变化，大量新事物、新知识的出现，小学教师面对着心里幼稚、思维能力不高、抽象认知发展相对缓慢的这一特殊群体，通过简单的介绍、不全面的几句话来让学生在心理形成整体的认知是很难的，就算是教师自身，单单靠自己的所知来理解问题的关键所在也很困难，很难在较短的时间和校园之内找到适合的答案。能够使学生形象了解的实物模型、鲜明的彩图，完整的文字讲解，在城市学校也不能完整、全面的找到。因此，在讲授知识的过程中会出现教学资料和知识资料不能达到需要所造成的知识误区，出现教师和学生在知识学习上的阻塞。而计算机能全面达到教学需求，解决这些问题，通过网上获取教学中的所需资料，从而解决了教学器材数量和质量的不足这一问题，提供了丰富多彩的教学辅助工具，同时运用各种动画、图解、音乐等先进的教学方式，全面系统的传递知识信息。最重要的是，小学生是一类不够成熟的群体，取得知识的途径则全部依靠教师课堂的讲授，小学生心理、思维的发展要求的形象性资料，是所有教师都不能预测和全部达到的，而计算机教学具有较好的形象性、灵活性、多样性，可以依据学生的年龄不同有目的性的选择，能把教材上简单或者抽象的知识变得生动、深刻、形象，能够针对小学生形象思维发展快而抽象思维发展慢的特点进行多元化信息处理，极大提高了课堂的教学效率。

计算机教学能够提升教师的文化知识深度和广度、教学能力。 文化知识是逐渐更新与发展的，教师作为知识的传播者，应当跟随文化知识发展的脚步，努力提升自身的知识素养。另外，小学生处于特殊的阶段，每个方面发展的不够成熟，教师用自己的所学抽象、模糊的讲授对于学生们来说，是不能够使小学生理解与接受的。因此，教师就应当采用更简洁、生动、具体、形象的讲授方法，这点就决定了小学教师讲授知识的难度性。但是，因为环境的限制、活动空间的约束，教材传递信息已不能超过时展新要求，计算机可以帮助教师来完成知识的不断更新，所以计算机教学就充当起完善教师知识结构，增强业务能力、提高综合素质的教育角色。计算机教学占据了教育方式的阵地是信息化发展的要求，赋予了计算机担当教育发展方向的重任；其次，随着计算机教学的引入和推广，课堂教学要以学生快乐学习、自主学习为目的，而小学生玩中学、学中玩是他们现阶段获取知识的主要方式。教师在教学和育人的方法上要不断的改进，教师在教法上的差异、不足则更多地依赖于计算机教学互动式、启发式、游戏式的特点来弥补。计算机教学已成为提高教学效果最有力、最有效的手段。计算机教学成为了现代教学的重要组成部分。

计算机教学能够丰富课堂教学内容，克服以往教育教学方法的弊端，营造最好的知识传授氛围。 计算机教学进入课堂，其高效、快捷的信息处理能力，和以往教学相比较极大地节省了教学时间，在同样的40分钟课堂里，采用计算机教学可以丰富课堂教学内容、扩大学生的知识广度与深度。这点在小学教学里是十分有用的。小学生不成熟的思维对知识的学习需要寻求丰富的感官刺激，计算机教学则能够不断地传递给学生们对知识需求，满足其学习欲望。另外，计算机教学还可以使教学步骤简化，克服以往教育教学的弊端：①能够简化教师的大量的书写过程，黑板板书内容用演示文稿和幻灯片代替，极大地节省了教学时间，提高了教学效率。②解决了教学空间的局限，完成了以往在教室不能完成的教学内容，使教学从教室走向了室外，从有限空间走向无限空间，拓宽了教学范围。③克服了教学以教师为中心的观点。始终围绕学生这一活动主体是计算机教学最大的特点，采取师生交互式的对话方法，充分调动学生学习的积极性与主动性。最重要的是，计算机教学有着以往教学无法替代的三维动画效果，可以完成教师仅靠双手所不能完成的动画演示效果，尤其在小学社会这门课的教学中，其效果得到充分体现。而计算机教学的三维效果正是起到了将抽象的事物形象化，静态的事物动态化，文字性的知识图象化，单一的事物多彩化的作用，适合小学生心理的发展需要，从而使小学生对知识的掌握更加深刻与长久。因此，计算机教学在小学教育中的作用表现得更明显、更直接。

随着计算机教学进入课堂，传统的教育方式逐渐被计算机教学所取代，其可操作性与先进性被大多数教师所认可。我们相信在不久的将来，计算机教学一定能成为课堂教育的主导，成为推进现代教育的动力与武器。