计算机多媒体技术在中职课堂教学中的应用探究

摘要：计算机多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。在新一轮课程改革的推动下，中职学校课堂教学改革也掀起来热潮，计算机多媒体技术在中职学校课堂教学应用是其中一大亮点。但长期以来，由于很多教师对计算机多媒体技术的中职课堂教学中的作用认识不足，导致应用中出现了一些问题。本文基于中职学校课堂教学中计算机多媒体技术应用现状的分析基础上来审视计算机多媒体技术的作用，并提出应用策略。 关键词：中职课堂教学；计算机多媒体教学模式改革；应用策略

计算机多媒体技术是教学媒体的一种，在教育教学活动中，通过借助以计算机为基础的多媒体来实现教育教学信息的储存和传递，从而提高教育教学质量。目前，计算机多媒体技术已广泛应用于初中各科的教学中，为课堂教学的改革和课堂教学质量的提升提供的强大的动力，但其中也暴露出了一些问题。

一、中职学校计算机多媒体技术应用现状

1、唯多媒体独尊

这是目前中职课堂教学中计算机多媒体应用中较普遍的问题，很多教师由于对新课程理念的片面理解，加之计算机多媒体技术作用的理解偏失。在课堂教学中，从导入到最后的总结，始终以大量的图片、视频等信息来充斥课堂。表面上看，学生学得热热闹闹，教师们也乐此不疲，而实质上学生只接受了感官的刺激，而没有将刺激下的信息转化为学习信息。

2、不用多媒体

如果上述是夸大了计算机多媒体技术在课堂教学中的作用，相反，有的教师则认为利用计算机多媒体技术来辅助教学，不但需要花费大量的时间来进行课件制作，课堂上也要在不同的时间进行展示，容易让教学过程变得胡乱而达不到预期效果，故而在课堂教学中直接不用多媒体来辅助教学。

3、应用不到位

无论是中职学校的基础课教学学、还是专业课教学，或其他学科的课堂教学中都不难发现，教师在应用多媒体技术进行教学时，所展示的画面、文字、视频由于没有考虑学生实际、教学目标、教学内容等因素，应用过程中加之时间选择不当，往往让课堂教学偏离了预定的教学目标。

二、计算机多媒体技术在课堂教学中的作用

正是由于计算机多媒体技术集文文本、图像、视频、声音为一体，通过计算机的综合控制和处理，为学生呈现了丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，交互式的教学交流让课堂教学获得了新的生机。具体说来，在初中课堂教学中，计算机多媒体技术的作用主要体现在：

1、促进学生的视听

学生对信息的接收都是通过感官的刺激而获得的，在感官中，视听占据了重要位置。教学中，当教师才用多媒体来进行信息传达时，由于表现方式的多样化，学生的视听感觉被刺激，兴趣得到激发，注意力更加集中。以语文教学中的人物形象描写的教学为例，如果只是单纯的对某一人物形象进行口头描述，学生接受到的只是模糊的形象，而在文字描述的同时以图片来进行辅助，学生在视觉冲击下，形成的形成更为鲜明。

2、摆脱时间、空间限制

所谓“百闻不如一见”，的确，在课堂教学中，教师需要考虑如何让学生从直接经验向间接经验过渡，如何从生活的感性认识走向理性认识。如在物理教学中，对水的三态变化教师无法让学生在漫长的变化过程中去一一了解，而借助多媒体技术，通过快进，这一过程得到清晰的呈现，学生的认知得到丰富；在空间上，教学由于基本在教室进行，很多课本中涉及的具体事物都无法让学生获得具体的认识，利用多媒体技术则完全可以摆脱这一限制。如在语文教学中的“威尼斯”，教室通过图片、视频来展示威尼斯，学生便获得了对威尼斯的感性认识；再如地理教学中，教师无法带领学生环游世界，而借助多媒体，丰富多彩的世界就呈现在了学生眼前，再去学习，兴趣大增，效果更佳。

三、计算机多媒体技术在课堂教学中的应用策略

教无定法，贵在得法。诚然，要提高教学质量、促进学生的发展，一定的教学方法是必不可少的。同样，在利用计算机多媒体技术进行辅助教学时，也需要一定的策略来进行。

（一）多媒体技术应用应紧扣教学目标

教学过程是引导学生通过探究、实践而达到预期教学目标的过程，因此，在教学中，所有的活动都应该围绕教学目标而进行，特别是多媒体的使用，不然就会流于“唯多媒体独尊”的边缘。以数学的“直线和圆的位置关系”为例，设定的教学目标之一为“使学生经历直观感知，探索归纳，理解直线与圆的三种位置关系，掌握其判定和性质”，那么，在课堂教学中，通过日出这一动态展示来导入新课，就是让学生从生活的感性认识过渡到数学的理性认识。同时，在多媒体的应用中还需要注意时间原则，即多媒体的展示时间不能太长，否则，学生的刺激会疲乏，从而消弱其对信息的接收度。

（二）多媒体技术应用要利于师生互动

在教学过程中，师生互动将决定着教学效率的高低。多媒体技术应用于课堂教学，只是一种手段，它充当的是教师和学生之间沟通的桥梁作用，为此，在课堂教学中，无论是问题情境的创设，还是模拟场景的创设，都需要以多媒体来充当媒介。如在物理教学中，教师在讲解“电流”这一概念时利用“水流”来类比，学生形象直观地理解电流、电压的概念及电路中各部分的作用。在这一个过程中，教师通过演示，然后以问题来引导学生进行回答，学生的回答是根据演示过程而进行的，教师的问题也是根据演示过程而提出的，交流建立在媒体演示中，效果更佳。

（三）多媒体技术应用要能培养学生的问题意识

在课堂教学中，由于学生接受的刺激来源不同，产生的问题自然就较多，此时，教师不但不能打击学生的积极性，反而要引导学生在发现问题的基础上去分析问题，然后解决问题。的确，问题意识是学生创造力的基础，也只有在这一基础上，经过教师的引导，学生才能获得更多的知识，形成更好的技能。

总之，我们不仅要认识到多媒体教学在教学上强大的优越性，并充分发挥其在教学上的优势，一方面要注重知识的科学性和准确性，另一方面还要注重知识呈现的方式和外在美感，提高教学质量和效率，找到不足，根据实践而不断优化多媒体的使用方法，如此，多媒体才能正在起到提高教学效率、促进学生发展的作用。 参考文献： [1] 任晓明.浅谈多媒体教学存在问题与解决对策[J]，新西部（下旬.理论版），2011年06期 [2] 朱东敏，刘芯言.计算机多媒体技术的应用研究[J].华章，2011年03期 [3] 李凌.计算机多媒体技术应用分析[J].硅谷，2008年21