如何提高错题整理在英语学习中的作用

摘 要：错题整理在英语学习中的作用不可或缺，错题整理的详尽与否与学生的英语成绩休戚相关。但较多学生在对错题整理的作用认识不足，客观上影响了错题整理的作用。本文主要探讨如何引导学生把错题整理变为英语学习的重要环节，以此来推动学生整理错题的积极性，进而提高他们的英语成绩。

关键词：英语学习 错题整理

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0131-01

高中阶段的英语学习较之于初中英语教学，在内容上涉及的幅面更大，在知识点上的要求更细，在词汇搭配上的范围更广。在日常英语学习中，音形义相似的词汇、为数众多的固定搭配开始大量出现。这些词汇和搭配之间的联系比较松散，同时极易让学生混淆。有些学生在某一知识点上更是一错再错，甚至有“一点错三年”的调侃。这些客观因素都需要学生尽可能地增加英语知识的积累。但因为学生的学习时间有限，残酷的现实要求学生必须在效率上下功夫。在此背景下，错题本的功效慢慢浮出水面，它理论上的高效性被越来越多的英语学习者所认同。同时，因为学生都是独立的个体，每个人在英语学习中都有自己的特点，因此，建立在自己独特知识基础上的错题本是自我知识能力的体现，它能最直观地体现该学生在英语学习方面的不足，在复习过程中能真正做到有的放矢，有效提高其英语学习的效果。

尽管错题整理的作用在英语学习中相当重要，但仍有很多学生对错题整理有一定的抵触情绪。他们认为错题在课堂上已经得到了教师的讲解，没有必要再将它们特别整理到独立的错题本中，这样纯属于浪费时间。另外，在那些英语成绩较差的学生看来，英语错题的整理是额外负担，因为他们出错的题目较多，整理起来需要花费时间也较多。在笔者的教学实践中，经常有学生抱怨说没有时间整理，结果成绩相对较低的学生整理的错题反而不及成绩较好的学生，积累效果也大打折扣。鉴于上述情况，笔者认为错题整理不能单单靠教师口头布置一些作业任务，而是需要学生和任课教师的同努力才能达到预期的效果，真正发挥其在英语学习中的作用。

1 让学生明确错题整理的目的

很多学生对于错题整理持抵触情绪，对错题整理任务抱着应付态度，原因在于他们尚未真正理解错题整理的目的。长远来看，错题整理不仅不会增加学生的学习负担，反而会让学生的英语学习变得更有效率。柏拉图说过：“一切知识不过是记忆而已。”任何知识的习得和掌握，归根结底就是不断的重复，使之在脑海中形成长时间的记忆效果。我们提倡学生做好错题整理的目的，就是希望学生能够做到有效的、正确的积累。在不断的滚动学习中，慢慢地将自己尚未掌握的知识逐渐消化，从而成为自己的财富。怎样才能更有效地将尚未学会的知识和已经掌握的知识区分开来？错题整理是最直观的体现。我们要让学生理解，错题整理并不是仅仅将错题和答案简单的抄录，而是要深层次地分析出现错误的原因。我们要让学生明白，错题的整理是一个逐渐学习和自我修正的过程，会让自己对这一类的知识考查点的理解逐步加深，以免以后再犯类似的错误。只有自己慎重对待，才能真正将错题的整理作用发挥到最大，才能真正达到错题整理的目的。

2 督促学生养成错题整理的习惯

习惯的养成需要外界不断给予的动力，错题整理工作的高效实施需要英语教师的着力监督。教师参与监督的最直接有效的方法就是检查，我们需要帮助学生将错题整理变成一种常态的学习模式，即做到有错就整，有错必整。鉴于班级中总有部分学生的自觉性不够，任课老师需要做好积极地监督。刚开始的时候，在有错题可整的前提下，教师可以要求课代表每天将错题整理集收起来，由教师认真加以批阅，对于不合乎要求的学生，一定要及时加以提醒并敦促其完成整改，这样坚持一段时间，待到错题整理的工作变成常态，我们可以将错题整理的上交时间放宽至半周或者一周，但必须做到有收必批，有批必有反馈。只有让学生将错题整理变成了一种习惯，他们才会在日常的学习中更加注重错题整理的效果，才能真正发挥错题整理本在学习中的作用。

3 教会学生错题整理的方法

对很多学生而言，错题整理就是将错题在错题本上重新抄写一遍，这种方法严格意义上讲并不能称之为有效的错题整理。一套完整的错题整理方法至少应该包括错题本身和对错题的后续分析，还可以加上学生本人对这道错题的反思。学生在今后的复习中就会一目了然，当时的讲解分析会历历在目，也会达到更好的复习效果。同时，错题的整理也可以做到形式多样。比如为了节省时间，学生也可以将错题剪切下来粘附在错题本上，这样只需要自己接下来写上注释和反思等。我们可以建议学生在整理错题的过程中，写下自己犯错误的原因，比如标注上“搭配未记清”、“结构未辨析”、“题目未细看”等，尤其是提醒学生将再三犯错的题目加以标注。如果能够做到条目清楚，方法得当，学生在以后的复习过程中才能真正从错题整理中收到事半功倍的效果。

4 将错题集变成师生沟通的桥梁

学生们性格各异，尽管我们一直鼓励学生不懂就问，但实际上不可能所有的学生都会主动向老师请教问题。不是不懂，而是他们不愿意问。内敛的性格使他们不愿意和教师进行更多的课外接触。我们可以利用错题本和学生进行一定程度的交流。我在敦促学生整理错题的时候，专门提到一点要求：请他们在自己尚未理解清楚的题目上做个标记，这样就避免了他们直接到教室办公室询问而带来的不舒适。每次批阅学生错题整理集的时候，我都会特别留意这些标记。一旦发现这些标记，就细心地做出笔注，同时上课之前再专门找到这位学生询问是否理解清楚。这种看似随心的小措施不仅顺利帮助学生理解了题目，也是教师在用无声的语言表达了他对于错题整理的重视，这对学生养成错题整理的良好习惯起着潜移默化的影响，还能在无形中拉近学生和老师之间的距离，使得我们的教学互动变得更加和谐。

错题整理是一个琐碎的过程。但我相信，只要让学生认识到错题整理的重要性，明确错题整理的目的，找到适合自己的方法，体现自己的个性，他们一定会尝到错题整理的甜头，从而可以将错题整理变为英语学习必不可少的一部分。教师要对学生多多加以鼓励，并且提醒他们适时的对错题进行回顾，最终一定会充分发挥错题整理的作用，从而进一步帮助学生提高英语学习成绩。