电气类专业工程制图教学方法

【摘要】针对电气专业《工程制图》这门课程的教学，本文总结个人从教以来的一些经验与方法，主要有三方面，即先将本课程内容分为若干个项目，针对每个项目用讲练结合法打基础，然后借用齐氏效应做辅助，三者相互结合，可以显著提高教学效果。

【关键词】工程制图；项目化；讲练结合；齐氏效应

《工程制图》是电气类专业必修的专业基础课程，是一门偏向工程应用的课程，其主要目标是培养学生读图和绘图的能力[1]。电气工程制图是电气工程界的语言，电气工程制图的教学，既要保证教学质量，加强教学实践环节，又要满足学生职业能力培养和就业需求[2]。在教学过程中，我经常反思自己的教学方法，我也明白教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作。在《工程制图》教学中，往往遇到以下常见问题：师生互动不足，学生专注度不够，教师不能把握学生学习程度，学生对课程丧失兴趣等。本人在吸取他人经验和专家指导的基础上，总结出自己的方法。

1项目化教学的设计

“项目”教学是一种源自德国的以工作任务为基础的教学模式，是指师生通过共同完成一个“项目”的工作而进行的教学活动，根据本校电气工程的人才培养方案，确定电气工程制图课程的教学目标是：能设计与绘制电气工程图纸并培养学生独立分析问题和解决问题的能力[3]。在授课过程中以电气工程应用岗位的典型工作任务为依据，对电气工程制图课程的教学内容进行规划，在教学中引入综合案例，再结合本校学生的认知规律和近几年课程教学经验，按照工作过程和教学单元将其分解成15项教学任务，实施项目化教学。设计的教学项目如表1所示。

2多种教学方式相结合

“讲练结合法”是指在讲授过程中，穿插学生练习的方法。根据项目教学法，将教材中的内容分解成五个项目共15个任务，每个任务先用PPT通过一个例子“讲”解清楚，然后再让学生做一个相关练习题巩固，而这时的“练”大多选自与课本配套的习题集，学生一开始做的时候会觉得有些吃力，我会给学生一些提示，等一多半学生做完的时候，我再用板书的方式对习题进行详细的解析，这样“一讲一练”，学生基本可以掌握这一知识点。

3齐氏效应做辅助

“齐式效应”是指在被迫中断某一事件后，反而对该事件具有深刻印象的效应。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“有经验的教师在讲课的时候，好像只是微微打开一个通向一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意识地留下不讲”[4]。这正是齐式效应在教育中的经典诠释！我在自己的教学过程中，适时的运用齐氏效应，把某些知识有意识的留下不讲。在前面通过“一讲一练”学生对知识点已基本掌握，这时，离下课大概还有五分钟，我会给出一个稍有难度的练习题，由于前两个例子较为简单，学生此时往往信心满满。但是做到一半，又遇到了难点。正在苦苦思索之时，恰巧本节课结束。这样，促使学生课后会带着问题进行再学习，学习效果较好。同样的，每完成一个项目之后，学生仍会保持带着疑问进行再学习的习惯，使得他们的学习热情不减，直到本门课程结束，甚至也可以运用到其他课程之中，起到相互促进的效果。下面以圆筒的截切为例说明：作思考，引发齐氏效应。

4注重理论联系实际

我在教学过程中一直注重理论联系实际。在讲到立体的投影和组合体这两部分内容时，由于课程内容比较抽象，部分同学空间想象能力欠缺，上课时应更多地选取一些与实际联系紧密的例子来讲解，这时，我会带一些实物模型呈现给学生，先给大家一个视觉上的直观感受；在画组合体视图之前，我会要求学生先动手制作模型。除此之外，讲到剖视图一章时，我建议学生多多搜集模型，多注意观察生活中的实物，为以后的绘图存储经验。

5总结

在教学中先将课程内容分解成几大项目不同任务，再应用讲练结合法+齐氏效应后，能够增加师生互动，保持学生在课堂上的专注度，利于教师及时把握学生掌握程度，提高学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。

参考文献

[1]孟俊焕.基于CDIO工程制图课程教学的改革与实践[J].德州学院学报,2012,28(2):102-106.

[2]刘小年,郭克希.工程制图[M].北京:高等教育出版社,2010.

[3]王成福.高职电气工程制图课程项目化教学实践[J].金华职业技术学院学报,2012,12(3):27-30.

[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.

作者：王蕊 张孝元 刘今凡 单位：山西农业大学信息学院