谈数学作业批改中如何提高效率

作业的批改是教学中的重要环节，是检查学生学习效果、发现教学中存在问题、指导学生学习方法的重要手段。有的批改作业只讲究形式，简单的“√”或“×”了事，不重视错因分析和学生的感受。我们应当重视批改的全过程，密切关注作业中透露出的学习信息，做到“看、改、评”的统一。那么教师如何把握作业批改中的一些注意点，切实有效地进行数学作业的批改，整体提高教学质量？我觉得关键是改变以往陈旧的批改理念，可以尝试以下不同的批改方式和方法：

一、当堂批改，有效激励，提高教学效率

每节数学课，课堂上总要完成一些练习题。以前，我也采用巡视指导、上台板演、集体订正的方法，但时间长了，我发现有些同学总是磨磨蹭蹭，不抓紧时间自己独立完成，而是等待老师在集体订正时照抄不误。怎样激起这些学生学习的积极性呢？我就动脑筋想办法，决定每次上课时都带支红笔给学生当堂批改，看效果怎样。因为上课时间有限，每次选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半，未改的那部分同学可以互相对照，再叫几位同学上台板演，最后等这边改完了再集体订正。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、及时鼓励，发现问题及时指正。采用这种方法后，我发现以前做得慢的同学在这种氛围中也变得积极了，速度明显加快了，因为每位同学都想让老师批改，都希望得到老师的表扬。对于极个别不自觉的学生，因为一个一个地改，就是想偷懒也不行了。在改的过程中，我又发现一个问题，有的学生只求速度而不求质量，于是又改进了一下，对一次做对的同学打个“”以示鼓励。这样激励学生力争做得又对又快，提高了学生学习的积极性。

二、分层次批阅，真正做到因材施教

1.对那些题型单一、要求层次较低的作业教师可以让学生进行自批。比如一些口算题和计算题，公布参考答案，要求学生对照答案自己批改作业，对于不同的见解师生可以共同探讨。这种方法的具体做法是：当学生做完课堂作业后，低年级的由教师公布答案，高年级的可以由数学课代表公布答案，学生自己评价、改错并分析错误原因，找到改错的方法，把错误改正过来。这种方法必须是在课堂内进行，教师给予方法上的具体指导，如果学生遇到不能解决的问题或者对一个问题有自己的见解，师生之间可以共同讨论。这样有利于学生更直接地了解错误的原因，加深印象，更加快速、有效地让学生获得相应的反馈信息，提高学生分析问题、解决问题和自我评价的能力。同时在人文教育方面上，给学生创造了一个开放和谐的课堂气氛，更有利于学生个性的培养。

2.对难度适中、学生可以商量得出准确答案的作业进行互批。比如一些填空题和选择题，在教师的指导下，让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后再互相批改，这种方式适用于单元测试等。具体做法是：在批改作业之前，教师提出批改作业的要求和注意事项，然后学生之间相互批改，对于不同的答案教师可以给学生一定的时间进行讨论，最后由教师公布答案，将产生不同答案的题目进行重点的讲解。课后教师对批改后的作业进行检查和质量分析。这样可以加强学生之间的交流，同学之间相互学习、互补互助，在最短的时间里给学生最有质量的反馈信息，还可以促使学生以肯定的情绪推动自己去探索新的知识、发展新的能力。在浓厚的兴趣和高度的热情的支配下，学生会很认真地对待，并迫使自己反复思索、认真检查而不负老师对自己的信任，大大提高了作业批改的有效度。

三、评价要遵循学生的心理发展规律

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”是的，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。虽然改“×”为“”只是一个小细节，但作为老师就要从这些点滴小事做起，爱护学生的自尊心，促进学生身心健康、全面和谐地发展。

可用各种有意义的符号补充简单的正误和等第。老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“√”号感觉还不错，但是看到“×”号就直皱眉头。特别是作业中布满了“×”号，会打击他们学习的积极性，对于错的题也会变得无所谓，不再去下工夫，反正错得太多。所以教师在批改作业的时候可以运用一些比较适当的符号，比如用不同大小的“？”可以代表让学生再次思考，从而代替简单的“×”号，让学生拿到作业本引起注意，启发他们认真思考，找出错误的原因。也可以用笑脸或其他小印章等代替等等。

四、巧用评语，激励为主，加强教师与学生及家长的交流

心理学实验表明：通过激励，人的积极性可能增加3-4倍。在批改作业中，我经常用一些简洁的评语，对学生进行激励，培养学生学习的积极性。例如有的学生想到一个好的解题思路，我会写上：“你的解法太妙了！”再例如遇到一些一题多解的题目，我会写上：“你能不能想到更好的方法呢？”对作业错得多的同学，我会写上：“老师期待着你下次的进步！”对作业有进步的同学，我会写上：“你真棒，只要努力一定会成功的！”我还利用作业本与家长进行交流，让家长配合教师进行教育，例如“×××同学最近计算错得多，请家长给他多练习！”“×××同学最近上课有点贪玩，请家长配合教育。” 通过这些温馨的评语，及时给学生激励，及时与家长进行交流，取得了良好的教学效果。

数学作业批改的有效与否直接影响着其他教学环节的有效性，因此，与时俱进的批改理念和方式是值得我们每一位小学数学教师去探索和实践的，让作业批改跟上新课程改革的进程。