浅谈课改下农村小学数学课外作业的布置

现在的课外作业种类繁多，不像以前没有课外辅助资料。老师布置课外作业都是根据当天所讲的知识来布置的，所以，现在的教师所布置的课外作业的质量相对来讲就没有那么高。而课外作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一，它对于学生巩固课堂所学知识、形成技能技巧、培养和发展能力、提高学生的素质有着十分重要的作用。随着新课程改革不断深入，倡导学生建立新的学习方式的理念已被我们广大教师领悟并付诸实践。

我在实际教学中对数学课外作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。我主要是从以下几点去做的：

一、设计一些趣味性的课外作业

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效、化低效为高效。课外作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进，充分调动学生的积极性。要避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏。如：24+18=42，不一定非要写，可以这样猜一猜：我比24大18，我是谁？这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，都是生活中的问题，这里看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。

二、设计一些运用性的课外作业

在实际的教学过程中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。做课外作业时学生只会按类型做题，不会应用，他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据、解决问题。虽然学生在考试中取得了高分，但创新能力、实践应用能力却受到了极大的压制，泯灭了学生的学习热情。这样传统的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会对学生产生“厌学”的负面影响。因此，老师要精心设计一些运用性的课外作业，提高学生的学习兴趣。

三、由易到难有层次布置

由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在课外作业设计时不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次学生的需要，学生做起来就不会应付了事，提高了课外作业的质量。

四、注意作业量的布置

目前农村小学教学中往往还是临近放学时语数老师才慌慌忙忙走进教室，布置大量的课外作业。学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。还有，现在的教师为了考核分数，布置的课外作业的量很多，一般学生完成每天语文、数学的课外作业起码要两三个小时，有时完成了老师布置的课外作业，还要完成家长额外布置的。减负减负，越减越多。其实这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，应付了事，作业抄袭现象严重，造成了很大的负面影响。加之应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多，作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康，不利于学生的全面发展。所以，在布置课外作业时要注意作业量的布置，要做到量和质的兼并，才能达到教学效果、提高教学质量。