浅谈高中德育工作

面对高考，我们一直在不断地展开“紧张有序”的备战工作。然而，作为从事德育工作管理者的我们，不得不正视隐藏在其背后的低效率问题，以及学生日益严重的思想焦虑和厌学情绪问题。

不难发现：目前的德育教育工作似乎越来越趋于形式化，青少年由于品德缺陷而做出不利于社会发展的现象层出不穷。因此，品德内化教育刻不容缓，我们需要对青少年进行潜移默化的德育培养。这不仅仅需要学校和教师的努力，更是家庭、社会和国家的责任。

然而这绝非易事。当我们把正确的思想品德教给学生，甚至要求他们遵守某种具体的行为规范时，学生难免会受到其头脑中现存的消极因素及固有的行为习惯的干扰。理论化教育与现实生活中所发生的现象之间形成的落差也在一定程度上导致学生对德育工作抵触，对教师不信任。对此，教师应时常与学生进行交流沟通，让他们感受到来自老师的关爱和尊重，使他们的心灵得到升华。教师应当营造一种家庭式的和谐的班级气氛，让学生主动打开心房，敢于向老师倾诉，营造良好的师生关系。

开展赏识教育

培养一个充满自信的学生群体。教师们经常说，“现在的学生实在是一届不如一届了”。在教学中，教师应直面现实，点燃学生学习的激情，鼓励为主，严苛为辅，严慈结合。教师应赏识自己的学生，唯有欣赏信任才能走进他们的心灵。教师不应根据成绩来划分学生的好坏。作为老师，我们首先应对学生倾注真诚的师爱，再晓之以理，这样才可以让学生“亲其师，信其道”，才会让学生自觉认真地聆听教师的教诲。

诚如孔子所言“有教无类”。教育，是不分高低贵贱的，教师应当充分地肯定每一位学生，引导他们敢于拼搏、勇于进取。有时，教师的态度会影响学生的未来――是伟大还是平庸，是成功还是没落。

赏识教育也要有所变化。赏识教育可以使那些自尊心不强以及胆小内向、不善言谈的学生奋发向上，锐意进取；而盲目肯定学生，无疑会增加他们的傲气与狂妄，使他们变得咄咄逼人，以自我为中心。所以，我们需要关注每一个学生的性格，对他们施以不同的、较为合适的奖惩。要做到有过必罚、有功必赏，从小事入手，进行品德教育。同时还要注重细节，在点滴中润物无声地塑造学生美好的心灵。

家庭和教学环境的影响

品德内化教育，离不开家庭环境的影响。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在相亲相爱，同时并热爱和尊重别人的环境中长大的孩子，心地善良，宁静，心灵健康，真诚地相信人的美好。”反之，在充满仇恨、缺乏感情的氛围下长大的孩子，会对人类社会失去信心，甚至痛恨社会，最终堕入无底深渊。可以说，家长是教育工作者们的助手与合作伙伴。因此，我们要尊重家长，充分调动家长的主动性与积极性，帮助家长了解孩子，指导家长要善于发现孩子的潜能，多倾听孩子的心声，这是德育工作的重要组成部分。

开展德育工作，必须重视教学环境的影响。良好的学校环境，应当是整洁祥和、充满欢歌笑语的，是绿荫处处、花卉绚烂、艺术氛围浓烈的，是校风良好、师生友好、同学互助团结的。事实证明，良好的教学环境，对开展德育工作有促进作用。

身教胜于言传

作为一名班主任，我们每天所面对的都是一颗颗需要呵护的心灵。而我们，必须让他们的心灵得到健康成长，因此，可以说身教重于言教。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，尤其是模仿能力极强的高中生们。因此，我们需要不断地加强自身的素质修养，以自身的魅力与良好的师表形象来影响学生，陶冶学生们的情操。

邓小平曾说：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”我们的教育必须培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的、中国特色社会主义事业的建设者和接班人。我们的素质教育，应当是中西方教育“去其糟粕”后的精华，要大胆地尝试改革，在实践中不断地完善，促进品德内化，让学生在成长中自由地呼吸。

作为“人类灵魂的工程师”，我们要让孩子在自由环境中成长为一个品格高尚的君子。今后，我们将努力借鉴名师的育人之道，探索适合自己的管理之路，把我们的学生塑造成有骨气、有见解、品德健全的人。