浅谈德育工作

【摘要】班主任是班集体的精神领袖而班主任工作的核心又是德育工作，德育工作能否做好对学生的全面发展有着至关重要的影响。本文根据初中学生的心理特点谈谈班主任开展德育的几点建议。

【关键词】班主任 学生心理特点 德育工作

一、新型的师生关系是做好德育工作的切入点

学生就好比一棵正在成长的苗子，教师是园丁。一个优秀的园丁应该随时了解这棵苗子的长势和特点然后根据苗子的特点和需求进行培育。初中学生思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。根据这一心理特点需要建立新型的师生关系而不能以命令的方式来进行德育工作。这是做好德育工作的切入点。

班主任的工作以及在和有经验的老教师的交流过程中使笔者着实感到建立新型的师生关系的必要性。笔者花了大量的时间和精力深入到学生中去，了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。教师在寒暄同时，更重要的是在师生之间建立相互信任的关系。在班级工作中注重启发学生形成“天生我才必有用”的思想，不要因为基础不好而放弃努力；鼓励学生，发现自己的闪光点，调动学生的积极性，学会自己管理自己，自我管理的意识在班级中逐步形成。笔者尤其注重和学生谈心，努力做好与学生沟通的工作，力求达到深入的心灵沟通，务求在班里形成了民主、友好、和谐的气氛。如此便为做好德育工作搭建了一个平台。笔者班上有一名男生，思维比较活跃，成绩中上但起伏较大，自制能力较差，学习目标不够明确且情绪起伏非常大，有时候还会冒出辍学的念头。根据他的这一特点，笔者在发现她的表现有异样时及时找他谈心，及时提醒他需要这段时间他的心思有松散的迹象应该适时做调整。同时，以笔者自身的经历启发他人的情绪都会有不同性质和程度的周期性起伏的，必须找到一个适合自己的健康的发泄方式才能恢复到正常的状态才能更好的学习。经过历次掏心的谈心之后，笔者发现这位学生有明显的改变，学习目标明确了学习的积极性也比以往提高了。没有“新型的师生关系”这个平台很难把德育工作做好。班主任工作在于迅速搭建起这样一个平台，使之成为开展德育工作的切入点和基地。同时根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，在关心爱护学生的过程中把德育教育渗透其中。

二、为人师表是德育工作的重要条件

初中学生有教的模仿心理而且对不良思想和品德的模仿能力远比向楷模学习的能力高，所以老师尤其是班主任更要起表率作用，所谓“学高为师，德高为范”，如果老师的道德品质都受到公众尤其是学生的质疑的话，那么德育工作就更无从谈起了。

古语有云：“其身不正虽令不从，其身正不令而行”。倘若班主任能够起到很好的表率作用通过教与学的互动过程，学生就会在不知不觉中以老师为榜样，向老师靠近或者向着老师的要求靠近，这样会收到事半功倍的效果。例如：老师要求学生要遵守学习的规章制度，不能迟到早退，老师尤其是班主任就必须要准时到校上课或值班；如果教师都无视学校的规章制度何以要求学生守规矩。因此，老师的道德品质的高下在一定程度上制约的德育工作开展。

三、良好的氛围是做好德育工作的必要条件

初中学生有明显的从众心理，古语云：“近朱者赤近墨者黑”。倘若他们处在一个纪律性较差、缺乏凝聚力的班集体，很大一部分同学必定对此没有惊醒的意识，觉得大家都如此，自己并没反省很改正的必要；倘若他们处在一个良好的氛围中，耳濡目染，久而久之就会自觉的向着表现好、品质优良的同学看齐。笔者在走访兄弟学校的过程中发现都无一例外的以良好的氛围和班风为依托来做德育工作；当然，德育工作做的好的班级并不意味着所有的学生都真正接受了德育思想并以此鞭策自己；只是在这样一个良好的氛围中能够在外部环境和心理机制层面给学生以无形且强势的影响，如此德育思想便在学生心理播下种子并且在良好的氛围——肥沃的土壤中生根发芽。因此，创造一个良好的氛围便成了做好德育工作不可或缺的条件。

一个良好的氛围，可以从心理层面约束和感染学生，制约每个学生的行为。良好的氛围是一种无形巨大的教育力量。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的氛围一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的氛围必须要能够反映本班的特色和精神风貌；让每个同学都为成为其中的一份子而自豪，让这个班集体的每个学生在相处的过程中以及在老师的教诲中形成一种责任感，就是以维护集体荣誉、维护集体的利益、维护集体良好的氛围为己任。如此，德育工作便通过良好的氛围渗透到学生的心里面去了。

四、主题班会是开展德育工作的主要阵地

人都有惰性的一面，这种心理在初中学生身上体现的尤为明显。倘若对学生犯的错误不及时加以纠正，久而久之就会形成一种不良习惯，如此循环反复就会使学生没有纠错意识和勇气。针对这种心理特点，主题鲜明的班会就显得尤为重要。作为班主任必须有敏锐的观察力，密切注意本班学生的动向。对学生在过去一周的变现作出深入且透彻的分析，找出症结所在进而对症下药即召开有针对性的主题班会。在班会上对表现好的学生加以表扬，表扬要适中不能泛滥；对表现不好的学生要进行有效的批评，批评也要把握好度的问题，同时也要做到有的放矢，不能无中生有。换言之，褒贬有度，奖惩适中。

无论褒贬都不是召开主题班会最根本目的，只是根据初中学生的心理趋向，通过有针对性的奖惩来帮助学生改正错误，更重要的是帮助学生树立纠错意识进而培养良好的习惯和品德。天赋生而有之，但良好的品德并不是与生俱来的，这需要靠后天的培养。正所谓“玉不啄不成器，人不学不知礼”说的也是这道理。

另外，主题班会也必须随着时代的发展和学生的心理发展规律而展开，必须富有时代的气息，必须选择学生易于接受的方式进行，形式可以灵活多变但内容必须是实实在在的；要能体现当代优秀初中学生的精神实质和心理趋向，不能以说教的方式对学生做过于苛刻的要求而应着重培养学生的自我反省和自我教育的能力。这才是德育工作的内核所在也是素质教育的题中之意。因此，主题班会是德育工作落到实处的关键环节。

总之，德育工作是一项系统工程，是一项长期而又艰巨的工作，不是一朝一夕就能做好的，必须有足够的耐心和爱心，同时还要有敏锐的触觉能及时捕捉到学生通过其行为所传达的信息进而才能找出有效的解决方法。