工学交替的道路建筑材料课程教学模式研究

【摘 要】高职教育 “教学做一体化”的特点，应积极研究工学交替道路建筑材料课程的教学模式，以职业能力培养为目标，以项目化教学为依托，培养学生建筑材料检验的职业能力。

【关键词】道路建筑材料；项目化教学；课程改革

随着建筑材料检测技术应用的发展，建筑材料课程是道路与桥梁技术专业的专业核心课程。我国高职教育培养的目标是建设具有相应专业职业能力素质的高等技术应用型人才。传统的教学方法已经不再适宜当今社会对人才培养的需求。将传统的主要以学科为体系、理论讲授为主体的教学形式，转变为以能力训练培养为核心，教学做一体化的教学形式。如何实践道路建筑材料课程改革是道路与桥梁技术专业教学现阶段的广大教师的研究内容。

一、传统建筑材料课程教学存在的不足

（一）教学内容脱离岗位工作过程

现阶段高职教学中建筑材料课程的教学模式大多数是沿用道路与桥梁专业本科院校的教学模式，主要以教师课堂讲授为主。教学模式强调的主要是课程内容的完整性与系统性，从而与道桥相关实际工作联系不够紧密，毕业生就业时缺乏对工作过程的理解与和相关岗位技能。

（二）传统教材不够合理

传统的建筑材料教材内容过于陈旧，例如：普通粘土砖内容工程中已不再使用，传统的沥青油脂等也已逐渐淘汰。而对于道路与桥梁技术专业特点还需要增加一部分建筑材料内容，例如：建筑用混凝土的强度等级在提高，建筑用水泥的品种的组件正在增多。可见，需要调整建筑材料教材以适应道桥专业的工作需求，从而适应道桥专业的发展。

（三）传统课程教学效果不够理想

建筑材料传统教学模式是将课程教学分为理论和实验两部分内容，且以理论教学为中心采取讲授形式，实验内容的教学则在实验室中进行，传统教学模式难以培养出符合实际工作岗位需求的人才。仅仅依靠教师课堂讲解和验证性实验并不能满足本课程的教学目标。

（四）考核模式不够合理

如何考核才能充分反映学生对知识和专业技能的掌握程度是关键。传统的考核模式虽然已经将考试方式理论与实践的结合，但在技能操作考核方面大部分是以小组的方式进行考核，很可能出现在一个小组中，部分学生动手能力强，部分学生较差，而整个小组所有成员的得分却都很高的现象。还有可能部分学生考试成绩很高，实践成绩却很差的现象。

二、基于工学交替的道路建筑材料课程教学模式改革

（一）基于工学交替的项目化教学课程目标设计

1、课程总体目标。本课程立足于实际工作职业能力的培养，以道桥现场的试验室为切入点，以道桥用建筑材料为主线，以交通部试验检测员职业资格考试大纲为依据构建课程内容和知识体系，课程内容和知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和素质的要求。旨在为道桥工程技术专业提供一部符合人才培养方案要求、可操作性强、特色鲜明的课程教材，使学生熟练不同道路与桥梁用原材料的使用要求、各种原材料的性能指标、原材料的试验操作方法和试验数据的处理、试验室管理与试验数据的归档。

2、课程能力目标。以毕业生未来职业岗位的需求为依据，以检测员的职业资格要就为标准。通过道路建筑材料课程项目的学习，使学生掌握土工试验和水泥式样的操作方法与步骤；学习水泥混凝土试验掌握水泥混凝土配合比设计；掌握无机结合稳定料试验的方法与操作步骤；掌握钢材、石材试验等的操作方法与步骤。通过课程项目的学习培养学生独立思考的能力及分析解决问题的能力，最终使学生掌握就业初期检测员的职业能力。

3、课程知识目标。通过改革后的课程学习使学生掌握相应的知识目标：熟练查阅道桥试验相关的规程、国家标准和法规等；掌握道路施工用土、道桥用集料的各项试验操作和试验结果的处理；掌握水泥的各项试验操作和试验结果的处理；掌握道桥水泥混凝土、沥青和沥青混合料的各项试验操作和试验结果的处理；掌握道桥用钢材、石材各项试验操作和试验结果的处理；掌握土工合成材料的各项试验操作和试验结果的处理；掌握水泥混凝土、沥青混凝土配合比设计；熟悉试验数据的最终整理与归档。

4、课程素质目标。通过道路建筑材料的课程学习使学生能够具备“敬业爱岗、严谨细致、诚实守信”职业精神；培养学生自主学习、团结协作、创新工作的素能；具备较强的与施工人员的沟通能力；培养学生信息获取的素质与能力；具有良好的施工现场检测能力；能与客户建立良好、持久的关系。

（二）基于工学交替的项目化教学课程内容设计

将传统的建筑材料课程的内容结合建筑材料检测内容，改为道路建筑材料与检测。以工程施工现场主要建筑材料检测为主线，并以主要建筑材料检测项目为具体工作任务进行教学内容改革，设计出具有完整工作过程的建筑检测项目。1、项目一、公路用土的物理性能检测。2、项目二、公路工程用集料物理性能试验常规检检测。3、项目三、公路工程水泥物理性能试验检测。3、项目四、公路工程用水泥混凝土配合比设计。4、项目五、沥青及沥青混合料常规试验检测。5、项目六、公路工程用钢材和石料力学性质检测。通过完成项目培养学生建筑材料检测的职业能力与职业素质。

（三）基于工学交替的项目化教学课程考核方案设计

在教学中考核方案是促进学生一种有效手段，为充分体现学生的动手操作技能和综合素质。基于工学交替的项目化教学课程考核方案改变传统以理论为主、实践为辅的考核方案，改革后的考核方案注重教学中实践操作能力的考核，其中平时成绩占30%主要实践操作考核成绩占70%。

参考文献

[1] 吕文晓.高职《建筑材料》课程项目化改革探讨[J].职业教育研究，2011，7：95-96.

基金项目：“基于工学交替教学模式的道路建筑材料检测课程改革与研究”，课题编号：SZZX1201。

作者简介：孟祥妹（1986.11- ），女 ，黑龙江牡丹江人，黑龙江林业职业技术学院，助教，硕士，研究方向：道路与铁道工程；赵振东（1986.02- ），男，黑龙江牡丹江人，黑龙江省依安县住建局，助理工程师，本科，研究方向：土木工程、道路与桥梁工程。