工学毕业论文范文

2019-05-19 版权声明

工学毕业论文

工学毕业论文篇1

化学化工学院本科毕业论文要求,依据《哈尔滨师范大学本科毕业论文(设计)要求》,并结合化学专业的特点,对化学化工学院本科毕业论文在《哈尔滨师范大学本科毕业论文(设计)要求》的基础上,作如下补充要求,一、论文的类别,化学化工学院本科毕业论文主要有两类,一类是“实验性”论文,另一类是“综述性”论文,对当前国内外化学及相关学科某一领域的进展进行较系统的评述或介绍,学院鼓励教师指导实验性论文,并要求带有依据《哈尔滨师范大学本科毕业论文(设计)要求》,并结合化学专业的特点,对化学化工学院本科毕业论文在《哈尔滨师范大学本科毕业论文(设计)要求》的基础上,作如下补充要求。

一、论文的类别

化学化工学院本科毕业论文主要有两类,一类是“实验性”论文,即从事实验研究;另一类是“综述性”论文,即结合一定数量的文献,对当前国内外化学及相关学科某一领域的进展进行较系统的评述或介绍。学院鼓励教师指导实验性论文,并要求带有硕士研究生的老师在每年指导的本科毕业论文中至少有1篇实验性论文。

二、论文的字数

论文的字数是指包括题目、摘要、关键词、正文、参考文献、图表(图表按所占版面应排字数计算)在内的总字数。实验性论文6000字以上,综述性论文8000字以上。

三、论文的标题

标题层次:

一级标题: 1 (顶格,正文另起行) 2 3 4 ···

二级标题: 1.1 (顶格,正文另起行) 2.1 3.1 4.1 ···

三级标题: 1.1.1 (顶格,正文另起行) 2.1.1 3.1.1 4.1.1 ···

引言(前言)部分不设标题。

四、论文中的图表

文中图表均需附题,并编号。图表题号及图中曲线号一律用阿拉伯数字标注。插图要清晰,坐标标度要准确标明,并使用标准的物理量符号和单位。图题、图注应在图下方注明。表格采用三线制表。图题、图注,表题、表头及表中内容均全部采用中文。

五、论文中的物理量、单位和化学名词术语

论文中所使用的物理量、单位及其符号须符合国家标准《量和单位》(GB3100~3102-93)的规定。书写单位时,一律写单位符号,不写汉语名称。

化学名词术语,请参照中国化学会推荐的“化学命名原则”书写。

六、论文的参考文献

1、实验性论文引用的参考文献要在15篇以上,综述性论文引用的参考文献要在20

篇以上,参考文献中要有外文文献和近5年的文献。

2、参考文献以引用先后顺序编号,并以“___[1]”格式注于正文相应处。必须引用原文文献,内部资料、私人通讯一律不得引用。中文文献采用中文表述,英文文献采用英文表述,日文、俄文等非英文文献用英文表述。书写格式和示例如下:

(1)期刊: [序号] 作者. 文章题目. 期刊名, 年, 卷(期): 起止页码.

  [1] 周雅文, 邓宇, 尚海萍, 韩德新. 离子液体的性质及其应用. 杭州化工, 2009,

39(3): 7-10.

[2] Ping S, Daniel W. Ionic liquids in analytical chemistry. Anal Chim Acta, 2010,

661(1): 1-16. (注: 外文作者姓用全称在前, 名用缩写在后; 英文期刊名用缩写.)

(2)专着: [序号] 作者. 专着名. 版次(初版不写). 出版地: 出版社, 出版年: 引用部分起止页码.

[1] 董绍俊, 车广礼,谢远武. 化学修饰电极. 北京: 科学出版社, 1995: 440-443.

[2] Malinowski E R. Factor analysis in chemistry. 2nd ed. New York: Wiley Interscience,

1991: 40-42.

(3) 学术会议文献:[序号] 作者. 文章题目.编者名.文集名(或会议名). 会议地址, 出版地, 出版者, 年分: 引用部分起止页码.

[1] 丁明玉, 彭虹, 郑睿. 聚合物基质弱阳离子交换整体柱的制备及其色谱性能研

究. 第十一届全国离子色谱学术报告会论文集. 杭州, 2006: 2-4.

(4) 学位论文文献:[序号] 研究生名. 学位论文题目.学校及学位论文级别.答辩年分: 引用部分起止页码.

[1] 李丹. 离子液体作毛细管电泳背景电解质的研究. 吉林大学博士论文. 2011:

10-12.

(5) 专利: [序号] 专利申请者或所有者. 专利题名. 专利国别, 专利号. 公告日期或公开日期[引用日期].

[1] 姜锡洲. 一种温热外敷药制备方案. 中国, 88105607.3. 1989-07-26.

(6) 标准

[1] GB/T 5009.101-2003. 食品容器及包装材料用聚酯树脂及其成型品中锑的测定.

中华人民共和国国家标准.

七、论文的成绩评定

1、毕业论文成绩分为五等,即优秀、良好、中等、及格和不及格。实验性

论文可 以被评为优秀及以下等级,综述性论文可以被评为良好及以下等级。论文优秀率不大于毕业论文总数的20%。校优秀毕业论文在被评为优秀的实验性论文中产生,比例不大于毕业论文总数的0.5%。

2、每篇毕业论文由两名评阅人(本专业具有中级以上职称的教师)评阅,并写出评阅意见(通过或不通过)。

八、说明

1、除以上学院要求外,其余均按《哈尔滨师范大学本科毕业论文(设计)要求》执行。

2、不符合要求的论文不能进行答辩,因而无成绩。

工学毕业论文篇2

摘要 本文从工学结合改革不断推进为背景,分析了物流管理专业毕业论文指导在新工学结合模式下存在的问题,并且针对这些问题提出了强化入学教育、加强毕业论文写作方法指导等改进建议。

关键词 毕业论文指导 物流管理 工学结合

中图分类号:G424 文献标识码:A

0 引言

高职毕业论文是对学生掌握本专业基础理论、专业知识、基本技能的一次综合检验,是对学生运用所学理论、知识、技能开展科学研究、分析问题、解决问题的基本能力的一次全面考核。所以,做好高职毕业论文工作尤为重要。

“工学结合”是世界高等职业教育的成功经验,是高技能人才教育培养重要的科学发展观和可持续发展的必由之路。我院积极响应《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文件),对2007级的物流管理专业的学生开始实行“2+1”的工学结合培养模式,“2+1”的“工学结合模式”,是学生在校学习的最后一个学年,进入专业相应对口的企业和单位参加生产实践,从而实现“工”和“学”的轮换。之后又根据专业特点对2010级的物流管理专业的学生开始实行“1+0.5+1+0.5” 的“四段递进、学训交互”人才培养模式。人才培养模式的创新缩短了学生的在校时间,增加去企业锻炼的时间,使学生在已经具备必备的理论知识和专业知识及一定的操作技能的基础上,通过去企业顶岗实习工作,提高适应工作岗位的职业能力和职业素质,有效和更好地完成高职人才培养目标。而这种缩短在校时间的培养模式却给高职毕业论文的管理和考评带来了很多问题。

1 毕业论文指导存在的问题

(1)毕业论文指导不充分。在工学结合的大背景下,缩短了学生的在校时间。无论是“2+1”还是“1+0.5+1+0.5”的工学结合模式都出现了学生的毕业论文写作时间与顶岗实习时间相重合的问题。而学生的实习单位分布范围比较广,而且学生的分布也非常分散,使得指导老师与学生很难有机会面对面地指导交流,师生互动少,教师催要论文繁琐,甚至出现了在学生答辩前指导教师才看到学生论文的情况,这直接导致了毕业论文指导难的问题。另外,虽然有一系列的毕业论文指导管理办法,但是由于学生分散,教师教务繁忙等客观因素,使得很多考评办法也流于形式。

(2)论文指导教师数量不足。物流管理教研室所属的专任专业教师人数较少,但每年都要承担90名左右的同学的毕业论文指导工作,人均指导学生达到了15人左右。在承担正常教学管理工作之外,还要负责这么多学生的论文指导,也影响了论文指导的效果。

(3)教师年轻化,实践经验不足。物流管理教研室的专业教师主要是年轻教师,虽然都是研究生学历,有较强的专业理论素养,但是普遍缺少企业一线工作实践经验。高职毕业论文跟普通高校本科学生的毕业论文相比,又有它的特殊性。高等职业教育为适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,走产、学、研结合的发展的道路,培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。因此,高职毕业论文更要突出它的实用性、实践性和创新性等特点。目前物流管理专业的师资情况要很好地完成这一目标还是比较困难。

(4)学生论文写作能力比较差。学生在校期间没有系统的论文写作方面的培训,对于论文的写作技巧、数字资源的合理使用等方面有所欠缺。很多学生的电子资源都是通过百度获得,对于学校图书馆里提供的中国知网等数字平台基本不会使用。在论文写作方面,很多学生还是停留在资料堆砌的层次上,通过各种资料的叠加来达到论文写作的文字数量要求,但对于整体结构、逻辑顺序、自主思考等方面做得比较欠缺,只有很少的一部分同学能提出自己的思考和见解。

(5)论文审核和考评相对较宽松。学生论文的审核主要是通过同事间相互评审,以及论文答辩的形式完成。面对这么大量的审核和考评工作,指导教师很少有精力做到认真细致地评审,最终也就导致了论文审核的时候相对比较宽松,再加上同事之间的相互间的个人关系也会导致最后审核会出现不客观因素。而论文答辩由于时间比较紧,学生比较多,答辩的时候每个学生的时间也不多,所以最后的考评也不够完善。

2 提高毕业论文指导质量的建议

(1)强化入学教育。现在的高校一般在入学的时候都会进行入学教育,主要是介绍所在专业,让学生了解所学专业,认可所学专业,对所学专业就行职业规划的介绍。但是对在校期间的学习方面的教育比较少,特别是对于如何获取毕业资格等方面介绍得不多。学生对于毕业论文缺少概念,很多都是听上一届的学生说的“小道消息”,容易使学生产生一些误解,比如说毕业论文很简单,毕业论文基本上都给过等等,使得学生从一开始就不够重视毕业论文写作,所以基本没有学生去注意这方面的资料和资源的积累。只有在入学的时候就介绍清楚了毕业的条件,介绍了如何去撰写毕业论文,才能从一开始就引起学生对毕业论文的重视。

(2) 加强毕业论文写作方法的指导。每个学期安排一次与毕业论文写作有关的讲座,从如何拟定题目、如何收集资料、如何架构文章体系等。把功夫用在平时,避免出现临近毕业顶岗实习的时候学生赶毕业论文,指导不充分的现象出现,也可以让学生能有充分的时间去准备毕业论文。

(3) 强化教学实习的功能。在学生二年级的时候有一个学期的教学实习,这段时间学生将离开教室,深入企业一线,去感受和体验物流行业,去接触和学习物流知识,去认识和结交企业基层管理人员和工作人员。这个过程也可以为学生的毕业论文撰写打下基础,通过这个过程,应该让学生去解读实习企业的物流运作情况,让学生去思考,去发现问题,为将来毕业论文撰写提供方向。另一方面,也要求学生能够与基层的工友,领导处理好人际关系,既可以锻炼交际能力又可以为将来论文撰写寻找企业指导老师,更加方便写作。

(4) 企业指导教师的参与。真正让企业的相关人员参与到学生毕业论文中来。一方面,邀请其对学生的毕业论文从选题到写作进行全面的指导,使学生的论文更具有现实意义。另一方面,让企业的相关人员参与最后的毕业论文答辩,从现实意义的角度去审核和考评学生的论文,进而提高学生的毕业论文质量。

3 结论

高职物流管理专业的毕业论文指导工作有其一定的局限性,学生理论层次不高,教师企业实践不足等方面的问题都影响毕业论文质量。关于如何有效地提高高职物流管理专业毕业论文的质量,还有很多问题需要我们去研究解决,本文只是比较粗略地进行了一些探讨,还需要更多的教育工作者进一步深入研究。

工学毕业论文篇3

摘要:本文探讨了高职“2+1”培养模式学生的毕业论文工作的开展方式,阐明了三种毕业论文的开展方式,并对每种方式的利弊进行了分析。

关键词: 高等职业教育毕业论文“2+1”培养模式

“工学结合”是世界高等职业教育的成功经验,是高技能人才教育培养重要的科学发展观和可持续发展的必由之路[1]。“工学结合”的模式在不同的国家会有不同的形式,如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、北美国家的“合作教育”等[2],这些不同的实现方式主要的不同之处在于学生在企业和学校的时间分配方式上的差异,以及社会各个团体在高等职业教育中担任角色的不同。在我国近年提出的“工学结合”实现模式主要有:“2+1”、工学交替、半工半读。而实施比较多的则是“2+1”模式,主要原因是“2+1”模式比另外两种模式容易操作,如课程的安排简单,企业容易接受,学校把原来三年的课程压缩为两年完成,第三年学生到企业顶岗实习一年。而毕业论文则放在最后一学期完成,保证“2+1”培养模式学生的毕业论文质量也是“工学结合”实施过程的一项重要内容,笔者对“2+1”模式高职学生的毕业论文工作的开展方式进行了总结探讨。

一、毕业论文在现代高职教育中的地位

毕业论文(设计)是高等学校学生在完成了全部课程学习之后,结合毕业实习进行的一项综合性实践教学活动。学生进行毕业论文设计或撰写毕业论文既是实现高职高专培养目标的重要教学环节,又是检验学生运用所学的基本知识发现问题、分析问题和解决问题,培养大学生创新精神的重要手段(摘自西北政法学院毕业论文的规定)。但是高职教育实行“2+1”培养模式后,学生在第三年主要在企业顶岗实习,使毕业论文有被轻视的倾向,成为高职学生培养计划中的“鸡肋”。毕业论文的作用在于培养学生的创新精神,其在高职学生培养中的地位由高职教育的地位决定。高职教育是高等教育体系的重要组成部分,有其自身特点和规律。高职教育与普通高等教育,构成了两条平行的、不可或缺的高等教育通道[3]。因此,要突破传统教育观念的束缚,从普通高等教育的办学模式中解脱出来[3]。办出高职教育的特色是未来高职院校发展的方向,根据教育部的要求,高职教育必须结合地方经济,符合经济发展的实际需要,确定每个高职院校的办学目标。高职人才不同于普通高等教育培养的理论型人才,也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才;既不能走“本科压缩”,更不能搞“中专扩展”,而应该按照高职人才的规格和基本特征,以社会需求为目标,坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上的技术人才,即培养“高级蓝领”、“高级技工或技师”[3]。可见,高职教育培养的学生不但要有高水平的操作技能,而且要有一定的解决技术问题的创新科研能力。因此,毕业论文在高职学生培养计划中的地位不能被弱化而要加强,要采取合适的方式进行开展,既要保证学生顶岗实习,又要稳定甚至提升毕业论文的水平。

二、毕业论文工作的开展方式

1.毕业前两个月回校做毕业论文

这种方式主要是延续了过去毕业论文工作的开展方法,即让学生在毕业前2个月根据教师的安排完成论文。这种方式不仅操作起来简单,在过去的办学中已经积累了大量的经验,而且缩短了学生顶岗实习的时间,但是大部分企业常常希望顶岗实习的学生毕业后能继续留在企业工作,不希望学生中途中断上班,这主要是因为企业一般把顶岗学生当作正式员工一样进行管理,特别是近几年广东出现技术工人短缺,企业越来越重视并越来越欢迎高职学生到企业顶岗实习。由于顶岗学生和正式员工的岗位是相同的,如果岗位突然空缺就会影响生产的正常开展,因此,以这种方式开展毕业论文工作虽然对学校管理学生方便,但是会影响企业的生产,影响学校与企业的关系和学生的就业。

2.企业顶岗实习过程的记录和理论提炼

这种方式主要是让学生把企业顶岗工作过程作记录,把一个成熟的生产工艺过程重新整理成一篇毕业论文,学生常常通过查看现有资料写出比较完整的论文,但是论文的创新性少,水平一般。不过,也有些学生会碰到一些机会和工程技术人员一起解决生产中的技术问题或参加企业的技术改造,从而有机会作一些有创新意义的研究,形成一篇较有意义的论文。但是,高职学生在顶岗时主要是和工人一起上班,直接参加技术改造和解决生产技术问题的机会往往相对较少。

这种开展毕业论文工作的方式加深了学生对生产工艺的认识,使学生把生产过程总结成论文过程,深入了解生产过程的细节,并以理论方式作相应的陈述和提炼,促进学生实践和理论的结合,提高学生的技能水平。虽然这种方式形成的毕业论文缺乏技术创新性,但是使学生牢牢掌握了一种生产工艺,达到了检验学生运用所学的基本知识发现问题、分析问题和解决问题,培养学生创新精神的目的。

3.课外实训和科技创新与毕业论文一体化

近年来,为了提高大学生的创新能力,鼓励学生利用课余时间开展科研,全国大学以多种形式为学生提供创新条件,并开展相关的比赛激发学生参与。如在全国范围开展“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛就是最典型的代表。根据教育部提倡高职高专推行“教学做”一体化的教学模式,逐渐设立开放实验室,在核心专业课程中增加课外实训内容,坚持“课内内容少而精,课外内容多而广”的方针,即充分利用学生的课外时间,给学生设计与课内项目相关的以动手操作为主的内容,让他们利用开放实验室在课外完成。因为学生有大量的课外时间,所以学生在课外要完成的实训任务多,并且必须是“产学研”相结合。

为了达到课外实训和科技创新与毕业论文一体化,可进行如下设计:第一年主要激发学生的动手操作和创新兴趣,通过设置操作性的前置专业课和技术能力课来实现。第二年延续学生的兴趣,开展以实物作品为导向的项目式技术能力课,发现学生的特长,师生共同制定科研创新计划及毕业论文方案;生产实训与研究创新结合,保持学生旺盛的兴趣、求知创新欲。第三年安排与毕业论文相适应的顶岗实习岗位,在生产工作中验证以前的结果,在生产中总结经验进一步完善毕业论文的结果。这种方式必须确保学生的顶岗实习企业与前面两年学生形成的兴趣和创新创作有关,从而使学生在顶岗实习过程中,能够一边工作,一边利用生产过程进行创新探索。

课外实训和科技创新与毕业论文一体化模式的主要作用是:(1)促进“2+1”培养模式的开展。学生在前面二年已经完成了毕业论文的选题,并作了大量的研究,第三年就可以选择与选题方向一致的顶岗实习岗位,在实践中验证前两年课外实训与科研理论,在顶岗实习中进一步完善和补充数据,并且利用生产过程的数据检验实验室得到的数据,使论文内容更充实、更有实际应用意义。这样学生在第三年顶岗实习过程中就既能安心工作,又能按时按质地完成毕业论文,保证“2+1”培养模式的顺利开展。(2)促进产学研一体化教学计划的制定与实施。为了把课外实训和创新与毕业论文一体化,教学计划必须适应其要求,特别是专业课必须尽早开设,并由浅入深、由操作到理论再到科研探索、由强迫到自我要求地学习。为了达到此目的,必须对课程体系进行调整,打破先基础后专业的体系,以能力培养为线进行设计,提倡“实操―理论―实操”的教学方式,重视实训,把实训课的比重提高至总课时的60%。从学生第一学期入学就开设操作性专业课,让学生学习真实作品的制作工艺。但是由于学生专业基础知识少,不能过于强调理论,应以操作为主,理论学习则由学生根据需要自学,教师只作方向指导,主要是培养专业兴趣。第二学期则设置一些操作性很强的专业课,所有技术能力课程以真实作品制作为导向的项目式教学。(3)深化“教学做一体化”的教学模式。以“课内内容少而精,课外内容多而广”的“教学做”一体化模式要求学生在课外进行大量的动手实训,长时间纯粹的生产实训过程常常导致学生对相同操作产生厌倦情绪。因此,必须把“创新和科研”引入教学实训中。这就要求老师有目的地引导学生在生产实训中形成毕业论文选题,寻找学生感兴趣的问题,由他们设计项目计划,推动“教学做”一体化深入发展,形成“产学研”相结合的“教学做”一体化模式。(4)提高学生的学习兴趣和综合素质。大部分高职学生都喜欢操作,因此,高职教育要因势利导,从培养学生的操作开始。无论最后学生的作品质量如何,成果的存在都是学生未来学习其他专业课的兴趣源泉。这样学生在学习其他专业课时,就会自觉要求按“产学研”一体化模式学习,可能会选择一个自己特别感兴趣的方向,在教师的指导下形成自己鲜明的课外研究项目。课外科研促进了类似大学生挑战杯作品的形成,而大学生挑战杯的作品也促进了毕业论文水平的提高,从而全面提高了学生的动手、创新能力和整体素质。

参考文献:

[1]朱世强,闫金奎.密切校企合作做好工学结合[J].职业与教育,2008,(21).

[2]高教司等.必由之路――高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]孟祥林.关于高职教育学制改革的若干思考[J].职业与教育,2006,(35).

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