低年级学生如何养成良好的倾听习惯

课堂教学是学生学习知识、发展能力的主渠道。向课堂要质量是教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的有效保证。由于低年级学生的自我控制能力较差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象。要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上几十分钟还真不容易。还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力集中到认真、仔细听上，则既不利于学生掌握所学知识，又会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。

会倾听是提高课堂效率的一个重要途径。因此除了要注意听老师讲课之外，还需要学会聆听同学的发言。我们如何根据学生的年龄、心理特点，引导学生学会倾听呢？

一、加强常规训练，使学生能听

低年级学生好似一张白纸，可以绘出最美的图画来，而怎样才能把这一群坐立不安、好奇心很强、随时都会做小动作的小家伙吸引到你的课堂上，很好地完成教学任务呢？这就需要让学生保持一种情绪高涨，智力振奋的状态，使他们体验到自己在学习知识、进行脑力活动中的成就感。而要集中学生的注意力，就必须向他们提出具体明确的要求，并详细讲解，说明理由，举出正反两方面的实例，使学生明白，要想获得发展，就必须养成认真倾听的习惯。教师要向学生提出基本要求：上课时身体要坐正，双脚踏地，双手扶桌，两眼看老师，要发言先举手。

有了明确的要求是第一步，然后是严格的训练。教师要利用上课时间集中训练，训练时抓住低年级学生模仿能力强的特点，可先给学生做示范，然后让学生学着老师的样子做一做，并逐一检查，及时肯定，对不符合要求的及时纠正，直到每个学生都达标了才宣告结束。这样，一段时间之后，学生就会表现出认真听讲的态度。之后，教师再向学生提出更高的要求：上课时，注意力要集中于老师的授课内容，思路要紧随老师，专心听讲，不想其他事，不随便说话，不做小动作，积极举手发言，先认真听同学讲再发表不同的见解。有了积极听讲的态度，再加上切实可行的办法，学生上课认真听讲的习惯会逐渐养成。但是有部分同学反复现象较为严重，因此，必须反复训练，持之以恒，并采用多种方式，才能达到既定目标。

二、组织好教学，使学生想听

数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩呆板，小学生学起来就乏味，疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、标准的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。

一堂好的数学课堂设计能够引起学生的兴趣，使学生不自觉地把注意力专注在课堂上，从而提高课堂效率。首先要吃透“两头”，要上好一堂课，教师必须认真分析所教学生的心理特点、年龄特点和知识特点，刻苦钻研教材，掌握重难点的突破，设计好课堂的教学程序，要选择富有启发性的最佳教学方法。如结合课题引入有趣的故事。或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿整个教学始终，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱，注意力自然而然地集中于教学活动之中。其次要注意反馈，一个好的教师上课，不只是注意对学生进行知识传授，还能不断从学生的表情获取信息，及时调整教学。一堂课除要完成教学任务外，更要保证教学质量。课堂上由于低年级学生的年龄特点和学生的知识水平、接受能力各有差异，难免有注意力分散现象，比如做小动作，发呆等。当教师收到这些信息后，为了不影响教学，可运用无声语言，如通过突然中断讲课、眼神、动作等来集中学生的注意力。另外，还要注意对学生知识接收情况的信息反馈，比如学生面有难色，抓耳挠腮，说明学生遇到了拦路虎，这时就要及时采取相应措施进行补救，以提高课堂教学效率。最后，我发挥自己的美术特长，动手制作了很多学生喜欢的图片、教具等，以此丰富自己的课堂。在课堂上运用丰富的肢体语言和熟练的简笔画将学生的注意力紧紧抓住。这样，越来越多的学生喜欢上我的数学课，上课时自然集中注意力听讲。

三、运用表扬策略，使学生爱听

给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作者的一条“金科玉律”。（苏霍姆林斯基）社会心理学家也认为受人赞扬，被理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

在课堂中我始终关注学生的行为，对于表现好的、会倾听的学生及时地肯定，这样就会引起其他同学的注意，及时纠正他们不良的倾听习惯。对于一些认真听讲，已会倾听老师讲解和同学发言的学生，要大加赞赏，可对他竖起大拇指，表扬：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习。”“你听出来了他的话出错了，真有心。”……这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造出民主和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼热烈的气氛，学生的学习兴趣很浓厚。而每节课结束时我都会评出本节课的若干名“好听众”，以资鼓励。除了每节课评出的“好听众”外，每星期我们还抽出专门时间评出本周的“听讲明星”。这样一来，学生听讲的积极性越来越高。我在日常的课堂教学中还会对认真听讲的学生大加表扬，这样一来，认真的学生更认真，不认真的学生变得认真，课堂气氛越来越好。这样我就能更集中精力于课堂教学，如此便形成了良性循环。

习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的自身素质，对学生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。低年级的小朋友尤其需要老师经常提醒、督促，进行指导、训练。学会倾听，会使我们的课堂更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。