怎样做好一年级学生的口算训练

数学教学中，计算能力直接影响着学生的数学成绩。一份数学试卷一般包括四大板块，即概念、计算、操作、实际应用。除了基本操作外，其余三个板块都离不开计算。因此，能否提高学生的计算能力，将直接影响数学教学效果的好坏。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直接影响以后各年级计算能力的提高。怎样提高一年级学生的口算能力呢？下面就我在一年级数学教学中所得的一些体会跟大家分享一下。

一、借助学具理解算理

一年级学生以直观形象思维为主，抽象思维能力尚在萌芽状态，如果单靠讲解，学生则难以理解，且容易失去兴趣。所以，我特别注意利用学具来进行教学，收到了很好的效果。在我们的学具盒中有小棒和各种各样的图片，这些都是一些很好的教学资源。

有的教师可能觉得上课时用图片或小棒进行操作比较麻烦，课堂不好组织，不喜欢用，但实际上这些操作活动对我们的教学是很有利的。例如在人教版一年级上册中口算主要分成两大块，一是10以内的加减法，二是20以内的进位加法。其中10以内的加减法是基础，20以内的进位加法是难点。而数的组成既是进行10以内的加减法教学的关键，同时对于20以内进位加法的教学也有

重要作用，并且它还能帮助学生理解数的意义。所以数的组成在整个一年级上册中具有相当的重要性。如何进行这部分的教学呢？在教学中我充分利用了学具盒当中的各种小棒和图片，还有学生喜欢的各种小贴画，让学生不断变换着花样来摆数的组成。学生在有趣的操作中不断深化理解了数表示的意义，同时10以内的加减法就解决了。通过直观感知来帮助学生理解算理，从而有效地突破了难点，为形成技能奠定了基础。

二、合理设计练习题，严格控制题量

冰冻三尺，非一日之寒。口算能力的提高也不是一蹴而就的，在这个学习的过程中，我们要根据儿童的心理特点和认知规律，注意练习题设计的合理性，同时要严格控制练习量。整个过程大致可分为三个阶段来完成。

第一阶段，要注意控制题量，放慢口算速度，确保口算准确以及口算思考过程的清晰度。主要采用口算口答形式，使每个学生清晰地认识到算什么、怎样算以及为什么这样算，为进一步形成口算能力打下基础。

第二阶段，适当增加口算题量，逐步提出限时口算的要求，并针对错误率高的算式进行反复练习，主要采用口算笔答形式。

第三阶段，坚持每天2～3分钟口算基本训练，并根据遗忘规律，新旧知识结合练，巩固已形成的口算能力。

一年级学生没有认真审题的习惯，往往容易将比较相似的题目做错。因此教师要经常留心学生容易出错的地方，并且建立易错题库，隔三差五地拿出来晒晒。

三、视听结合，重视听算

课堂口算训练可分为视算和听算两种，其中听算对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性和口算、笔算的准确性都有较大的促进作用。但我们在教学中往往忽略了听算在口算中的作用。视算是一种有形的训练，单一进行视算，学生口算机械性太强，训练目标降低。而进行听算，学生必须全力记住题目的内容、数字，利用多种感官协调活动，注意力高度集中才能完成口算任务。因此，在口算教学中应重视听算教学，使学生能够通过耳听、眼看迅速口算，促进学生思维发展。训练时要根据学生的水平，由慢到快，由浅入深，可先进行视算，再进行听算，复杂的题先视算，掌握基本要领后，再逐步进行听算。通过反复练习，使学生不断提高听算的速度和准确率。

四、开展活动，激发兴趣

单纯的计算相对来说是比较枯燥的。如果只是进行机械的重复训练，会使学生产生乏味感，致使教学效率较低。因此教师要想方设法地开展一些学生感兴趣的活动，让学生在玩中学，既激发了学习的兴趣，又提高了教学效率。首先要充分利用教科书中的资源，其实在教科书中给我们安排了很多有趣的游戏，只要我们真正开展起来，效果还是很不错的。例如，在教学数的组成时我就用对口令游戏来和学生练数的组成，在学习了加减法时开展找朋友的游戏和玩扑克牌游戏等等，都取得了很好的效果。其次要注意教学的情景化，特别是要善于把教材中的情景图真正变成实际活动，让学生结合实际问题来学习，这样就会发掘出学生更大的潜能参与到学习当中。最后还要结合学生争强好胜、不甘落后、喜欢表扬的特点，开展一些竞赛活动，如夺红旗、口算比赛、抢答、小组赛等活动，对优胜者予以适当的表扬和奖励，例如发小奖品、授口算大王称号等等，不断巩固和提高学生练习的积极性。

五、分类训练，循序渐进

在口算训练初，我制定了一个循序渐进的训练流程。实践证明，这个流程是有效的。具体做法是这样的：借助学具，用8周时间练熟10以内的加减法，并在以后训练中逐渐渗透5+5、6+6、7+

7、8+8、9+9，接下来再练习5+6、6+7、7+8、8+9、9+10类的。这样安排的目的只有一个，就是让学生由5+5很快想到5+6的得数。熟练之后用凑十法练9加几的加法，最后练熟8+3-6、7+4、7+5。至此，已全部练完20以内的加减法。这里需要强调的是训练时必须加减并进，比如学生会算5+6了，教师就要利用数的组成引导学生很快说出6+5、11-6、11-5的结果。这样在不知不觉中便把进退位这个难点化解了。

总之，一年级的口算教学不能急于求成，要根据学生的年龄特点和心理特点，循序渐进，通过开展多种学生感兴趣的活动，让他们在玩中学、在玩中练、在玩中得到提高。

（作者单位 甘肃省平凉市铁路中学）