巧把作文变“点心”

小学生怕写作文，常常写不出东西，或者把作文写成流水账。怎样才能激发小学生写作文的兴趣，让小学生有话可说、有感可发呢？笔者认为应从以下方面着手：

一、从图入手

图是小学生感兴趣的东西，也是培养小学生观察能力的有效途径。例如：教学时，出示一副笑脸图，这个笑脸很卡通，学生很喜爱。让小学生观察、想象：他（她）为什么笑？生活中自己什么时候会笑？让学生把图中的人物当成自己，说一说，写一写。经过引导之后，一篇篇优秀而又真实、生动的小练笔出来了，小学生从真实的生活出发，把自己的快乐与人分享。当学生情绪高涨时，出示另外一副哭脸图，再让学生观察、想象：他（她）为什么哭？有了上一次的经验，小学生的表现欲更强了。此时，抓住时机进行引导：“哭的原因有了，能不能把难过的心情描述得更具体些、生动些呢？”这样，第二次的写话就会走上新的台阶。就这样，笔者利用两幅图引出两个问题，引发学生观察的兴趣，激发学生解决问题的欲望，从而为他们提供了写作内容。只要用心，每一幅精选的图都会是小学生喜爱的一道“小点心”。

二、游戏写话

游戏是深受小学生欢迎的活动。作文之前，带领小学生玩游戏，他们会感到非常高兴。例如：写作前，带领低年级的小学生做拍手游戏，选取音乐节拍，按一定的节奏边拍边说、一问一答，小学生的情绪会非常高涨。开始时是师生玩，然后是生生玩，最后是朋友之间问答。游戏结束后，让他们说说游戏过程，说说游戏规则，说说游戏时的场面和心情。作文的素材有了，写起文章来就能得心应手，学生当然就能快乐作文。

中、高年级的小学生也很喜爱游戏，作文教学同样可以创设情境，先玩后写。笔者记得最特殊的一次就是描写盲人。小学生只了解盲人的外在特征，对盲人的内心想法、内心感受一无所知，这时候就可以玩一个盲人赶集的游戏。以组为单位，分组体验，每个小学生都有一次当盲人的机会，学着盲人的样子上街买东西；其他学生在安全的基础上，可以自由设置路障；蒙住眼睛的学生围绕教室来回走一圈，还要买回需要的东西。游戏开始，小学生热情高涨，新奇中带着紧张，一路下来，每个人都有了自己的不同感受，感受到了盲人的不容易，感受到了眼睛的重要。写作时，他们就会有话可说，有感可发。在游戏中作文，小学生就像看见了自己喜爱的“小点心”，下笔当然会如行云流水，写出的文章当然也会令人叫好。

三、旧文新作

把学过的课文翻新。如：可以把《小猫钓鱼》《守株待兔》《井底之蛙》《乌鸦喝水》等课文的故事改编或续写。如《小猫钓鱼新篇》――知道了做事要一心一意的小猫，第二次再到小河边钓鱼，会是什么情况？小猫也许钓到鱼了，也许没钓到鱼，文题里的“新”该怎样表现？可以结合环保等话题去思考。其中，较有新意的一篇是讲小猫老毛病没改，钓鱼时仍三心二意，可桶里却有一条鱼，而一心一意的猫妈妈却没钓到鱼。正在他们奇怪时，小鱼说话了，原来是小河被污染，鱼儿们死的死，逃的逃。没办法，小鱼只好自己跳到小猫桶里，向小猫求救。最后，猫妈妈和小猫找到环保部门，解决了污染问题，鱼儿们又回到小河里快乐地生活了。学生的想象力非常丰富，思维非常活跃。

再如《井底之蛙》，写前可以先让小学生复述故事的大意，然后引导学生结合环境保护、野生动物保护等去想象。假如有一天，井底之蛙跳出井，会是什么情况？有的学生写青蛙跳出井，看到了美好的无限风光，后悔没听小鸟的话，没有早些出来，它决定好好走一走，看一看，尽情领略大自然的美丽，把以前的遗憾补回来；还有学生写青蛙跳出井后，看到的景色并没有小鸟说的那么好，尤其是河水被污染，池塘也被污染，根本没有它们的生存之地，于是，它又回到了井里；也有学生写青蛙跳出井后，看到人们大量捕杀青蛙，自己的同类成了人们餐桌上的佳肴……

有了引导，学生的思维被打开了，一篇篇富有新意的文章呈现在教师面前，令人欣喜。

四、阅读积累

《桂林山水》描写了桂林山的特点――奇、秀、险，生动形象，令人印象深刻。类似优秀文章还有很多，可以让学生仿写。只有平时注重大量阅读并不断积累，学生才能在作文写作上有出色的表现。

总之，作文教学过程是漫长而艰辛的，只有立足于学生的学习、生活，引导学生发挥想象力，培养学生的写作兴趣，并注重积累，指导写作基础技巧，激发他们写作的欲望，才能把令人头痛的作文变成他们喜爱的“小点心”。