立足创新,在课改中成长

我常常在反思自己，新课改的号角已经吹响了好几年，我在平时的工作中，收获也很多，但是教学中的不足也时常出现，可以说我是在课改中成长起来的一名人民教师。告别昔日的传统教育，迎来朝阳般的新一轮课程改革。在课改精神的引导下，一线教师在不断的进行着教学改革，实践自主学习的模式，但从最近的听课中，大家盲目追求形式，合作、讨论充斥部分课堂，这很难在课改上走出新路。课程改革的功能是引导学生学会学习，学会生存，学会做人。要想有大的突破，只有号准课改之脉，才能架起创新之桥。

一、促进合作探究的双边活动

新课程改革是开放的、动态的、多元的，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。这要求教师与学生的角色地位是平等、互助的，师生关系是密切、融洽的。课堂上，教师不再是高高在上地维护自己的尊严，而是首席参与者和组织者，在学生探索中，起到启发和鼓舞的作用。在教学中，要让学生的个性得以发展，让多元智力得以体现，教师应处理好双边活动的关系，促进动态生成

二、体现学生的主体性，关注学习过程和学习方式。

教师要引导学生学会学习，学会生存，学会做人，首先就要强调学生的学习过程和方法。关注学生学习过程和学习方式是引导学生学会学习的关键所在。

有人曾把教学比作导游带着游人进入佳境，在观赏中，伴随着景色的不断变幻，问题也相应产生。只有在“导”与“游”之间相激、相涌，才能汇成一股探究的合流，奔涌向前，生机无限，问题也就迎刃而解了。教学需要“生成”，需要“双赢”，教学应成为导学,在“扶”“放”之间伸缩自如。教学中，不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。

三、激活学生的活力，诱发其学习动机

教育的指向不是让人人成为圣贤，而是成为充满生命活力，富有创造精神，学会独立生存，全面发展的健康个体。

学生的富有个性的发展，是我们课改的重要内容。教师应抓住孩子的生性活泼好动、喜好新事物等特点，创设生动有趣的教学环境，吸引学生的注意力，有效地引起学生的思考，才能发掘学生内在的潜能及创新意识，进而发现优点，改正缺点，促进学生的全面、健康成长。每个学生的知识水平、认知能力、接受速度在不同层次，教师应因人施教、因材施教，满足各层次学生的学习需求，让每个学生都能学有所得，学有所悟，使教育真正落实到每个学生身上。

四、注重非智力因素的培养，提高承担受挫折的能力。

学校教育中，凡是考试科目学校都加大课时密度，增加课堂容量；教师评价学生，往往舍德取智看分数；学校领导谆谆教导，班主任关怀备至，任课教师轮番上阵；保姆式的家庭教育使学生缺乏坚强的毅力，依赖性大增。遇到困难、摩擦、学习障碍时，不能与家长沟通，使他们陷入烦恼困惑中，不能容纳丝毫的挫折失意。此时，教师就要抓住时机，利用各种活动和方式，做好思想引导，从德育入手，端正学习态度，培养良好品德。

首先，要诱导学生寻找挫折产生的根源，以便从中汲取经验教训。其次，要教育学生正确对待挫折，让学生明白只有面对挫折，坚韧不拔，才能战胜挫折。再次，要帮助中学生学会认识自我、控制自我，培养自爱、自重、自尊的道德人格，激发他们自我完善和自我控制的潜能。

总之，我深刻体会到新课改学习模式给学生学习带来的巨大变化。重点是培养学生的能力，通过对学生学习能力的培养，已逐步培养学生“解放自己”和“自主”学习的能力，把学习知识逐步转化为学生自己的能力，逐步实现“教”为了“不教”的目的。随着时代在进步，新课程要让孩子们“放归林间自在啼”，给孩子一片拥有阳光的天空，一片自由翱翔的空间，在“时光飞逝”中体验求知、遐想、探索的愉悦。只要我们正确引导，号准课改之脉，对症下药，一定会在教改中和谐师生关系，增强学习氛围，创新教改之路。