一次“评教导课”活动引发的思考

摘 要：《普通高中物理课程标准（实验）》提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维教学目标，教师必须具有三维目标的意识，要在每一次的教学活动中都要尽可能的体现三维目标，使落实三维目标成为自觉行动。本文通过一次评教导课活动看教师应如何改变教学观念，应如何落实三维目标。

关键词三维目标；教学观念；探究；教学设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2007)6(S)-0023-3

《普通高中物理课程标准（实验）》将课程的具体目标划分为三个维度：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。教师必须具有三维目标的意识，要在每一次的教学活动中都要尽可能的体现三维目标，使落实三维目标成为自觉行动。在此，笔者将自己参与的一次评教与导课活动介绍给读者，希望能在落实三维目标上给同行们启发。

1 背景

某所中学申报了省三星级学校，验收组即将对该校进行评估与检查，其中教师的课堂教学是评估的一项重要内容。为了设计出更好的教学活动，进行了评教与导课活动，笔者将具有代表性的一次活动呈现于下：

2 被评课堂教学实录

教学内容：“司南”版普通高中课程标准实验教科书，《物理》 选修3-2，第1章导入 、 第1节 磁生电的探索。

教学过程

【师】大家知道，电能够产生磁，那么磁能否产生电呢？请看演示实验。

【演示实验】1.闭合电路的部分导体作切割磁感线运动产生电流。

2.将磁铁插入或拔出螺线管闭合电路产生电流。

3.插在螺线管内电磁铁中的电流改变在螺线管等构成的闭合电路中产生电流。

【教师总结】只要闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就会产生电流。

因磁通量变化而产生电流的现象叫做电磁感应,所产生的电流叫做感应电流。

【师】讲解例题（教师讲解了例题1至例题5共5个题目，学生活动极少，例题内容均为能否产生感应电流的判断的文字题）。

【师】布置作业（全部为书面练习）。

3 评教与导课

参加评课的教师一致认为，本节课条理清晰，内容安排紧凑，实验演示直观，讲解分析透彻，题目训练充分，对知识目标的达成有较好的效果。但如果用新课程的观点来评价它，却存在着较大的缺陷，一是教师主宰了教学活动的各个环节，学生成了灌装知识的容器，教学方式陈旧，没有体现新课程的思想。二是将课本上原有的电磁感应的发现过程省略，将课本上的探究实验改成了演示实验，失去了一次极好的全面落实三维课程目标的机会。

如何使本次教学活动较好地符合新课程理念，更好地落实三维目标呢？经过学习新课程标准和认真研究本节教学内容，评课教师们认为：本节教学内容非常适合设计成全面落实三维目标的教学活动，除了完成知识目标外，还能有如下功效：一是利用电能在生产、生活、交通等方面的应用以及电磁感应现象的发现过程对学生进行“情感、态度和价值观”的教育；二是利用电磁感应现象的发现过程以及学生通过自主探究感应电流产生条件的分组实验，对学生进行“过程和方法”、“情感、态度与价值观”的训练；三是在实验活动中培养学生的基本“技能”。提高了认识以后，教师们又共同探讨了改进方案，形成了新的教学设计。

4 新的教学设计

【放映录像】录像由教师自己摄制，主要画面是：霓虹闪烁的市百货大楼外部夜景（对霓虹灯和闪光灯作特写）；大楼内灯火通明，扶手电梯平稳的运行，电器大厅内各种电器琳琅满目（对运行的空调吹风口前的红丝带、电饭煲、电磁灶、运行着的家庭影院等作特写）；铁路上电力机车带动着长长的列车飞速前进（对机车上方的电力线及车顶电灯作特写）。

【师】画面中的灯、电梯、机车、家用电器等工具和器具，都是以电作为能源的，那么它们所用的电源是什么呢？

【生】发电机。

【放映录像】本市城郊的火力发电厂的外景、发电机外景及发电机的内部结构（对发电机内的线圈作特写，此特写画面可以从教科书、画报或网上找到）

【师】看来前面的电器所用的电是在线圈中产生的。值得一提的是，最初产生电的线圈却是非常简易的（投影课本上图1-2法拉第通过这些简易材料改变了世界）。

科学家是怎样用线圈产生电的呢？让我们一起经历磁生电的探索过程。

【生】阅读课本上第3页至第4页内容（1.电磁感应的探索历程）。

【师】（多媒体展示）教师通过自制的多媒体课件重现菲涅尔、安培、科拉顿、法拉第等科学家对电磁感应进行研究的实验过程，让学生体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神，并强调科学上的任何发现必须是可证明的、可重复的。

【师】在什么条件下磁才能生电呢，让我们通过实验来探究这个问题。

【实验与探究】学生每3人为一个实验组，每组将进行3个实验探究活动。

探究1 闭合电路的部分导体在磁场中运动是否有电流产生。

【师】提出问题：闭合电路的部分导体在磁场中运动是否有电流产生呢？

【生】猜想：有或没有。

【师】投影图1，请同学们按照画面上的原理图，选择器材、设计实验、对猜想进行检验。

【生】动手实验，通过实验发现：当磁铁在磁场中运动时，有的情况能产生电流，有的情况不能产生电流，

【师】（进一步引导学生进行更深入的探究）导体棒相对于磁场有几种运动情况呢？

【生】有四种，垂直磁感线、沿着磁感线、逆着磁感线、与磁感线成某一角度。

【学生实验】就导体棒的上述四种运动情况逐一实验，并作好记录。

【生】汇报探究结果：当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，电路中就有电流产生。

【师】同学们再分析一下，当导体棒作不切割磁感线运动时，闭合电路的磁通量有没有发生变化？当导体棒做切割磁感线运动时，闭合电路中的磁通量有没有发生变化呢？教师通过多媒体展示导体棒在磁场中运动的四种情况。

【生】学生分析并得出结论。

探究2 将螺线管与电流计组成闭合回路，把条形磁铁插入或拔出螺线管，电路中是否有电流产生。

【生】根据需要选择器材，设计实验步骤和记录表格，动手实验并记录实验结果。

【生】汇报探究活动（一组或多组汇报）。

【归纳、总结】由师生共同完成，并填写下表。在进行原因分析时，借助多媒体课件，使磁铁相对于螺线管运动时螺线管的导线切割磁感线或磁铁相对于螺线管运动时穿过螺线管的磁通量发生变化的过程变得更加直观，更加形象。

【生】归纳：利用磁场产生电流的条件是：只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生电流。

【师】总结：因磁通量变化而产生电流的现象叫做电磁感应，所产生的电流叫做感应电流。

【例题1】矩形线圈平面与磁感线垂直，已知磁场是有界的，且为匀强磁场。试分析在下列情况下，线圈中是否产生感生电流？为什么？

（1）线圈进入磁场；（2）线圈在磁场中运动；（3）线圈离开磁场。

【生】分析解答例题1．

【例题2】除了例题1中的情况以外，矩形线圈在磁场中还有哪些可能的运动情况，在这些情况下线圈中能否产生感应电流？

【生】分析解答例题2．

【课后作业及活动】

1．将教科书上的“作业”完成在作业本上。

2．阅读信息窗内容(法拉第与电磁学) ，了解法拉第还有哪些重大成就。

3．利用实验室开放时间，在实验室内制作“圆盘发电机”，并完成教科书“迷你实验室”中的相关解释。

参考文献：

［1］廖伯琴，张大昌. 普通高中物理课程标准（实验）解读. 湖北教育出版社，2004年第1版.

［2］普通高中课程标准实验教科书，《物理》 选修3-2.山东科学技术出版社, 2006年第2版.

［3］陈刚. 高中物理新课程理念与实践.海南出版社，2004年4月第1版．