小手创造大世界

天津市静海县第二幼儿园教师

爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

把智慧、宽容、博学留给孩子，把好学、严谨、奉献留给自己。

教育加赞赏等于教育的平方。

儿童的学习，“过程”远比“结果”重要，“会学”远比“学会”重要。

如果把幼儿比作一首诗的话，岳欣丽老师就是这首诗的最忠实的聆听者和最用心的解读者。她关爱幼儿，热爱幼儿教师这份崇高的职业，并将个人的全部情怀融入到了这份职业中，从中体验着幼儿的天真与快乐，体验着自己的成长与幸福。

在十几年的相处中，我看到了她的勤奋、执著和那份细腻。我欣赏她对工作精益求精的韧劲儿，为了上好一个活动课，她在家中一次次试课，为了突破一个剪纸活动的重难点，她剪了一篓一篓的废报纸……这种敬业和精益求精的品质成就了今天的她，成长为天津市幼教师德标兵、天津市教改积极分子，静海县名教师、学科带头人……

在幼儿心中，她像一个好妈妈――细心呵护，关爱、照顾每一个幼儿。同时还做到了妈妈不能做到的――细心观察幼儿的发展特点，给每个幼儿搭建一个“跳一跳够得着”的平台，促进每个幼儿的发展，她用行动诠释“融合母爱师爱走进童心世界” 的园训。

在青年教师眼里，她是一位良师益友，可以用“言传身教”来形容对青年教师的“传帮带”。班级活动区的划分、互动墙饰主题的确定、活动计划的制定……岳老师的指导无处不在，教学助理的角色使她与青年教师的互学互长发挥得淋漓尽致。

“以事业为重，用心灵育人”是她从事教育工作二十年来的真实写照，她将继续努力，用激情和汗水浇灌祖国的未来，用爱心谱写最美丽的诗篇。

（天津市静海县第二幼儿园园长李天云）

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”以下是我在幼儿园剪纸活动中的一些经验。

一、创设良好的剪纸环境氛围，激发幼儿的剪纸兴趣

“兴趣是最好的老师。”幼儿只有对剪纸有了浓厚的兴趣，才会主动运用感官去看、去听，去动脑想、动手做。

1.布置剪纸作品环境，引发幼儿欣赏。

在教室里、走廊上挂满了我们收集剪纸作品的吊饰：十二生肖、花鸟图；玻璃上贴上各种镂空的窗花；墙面布置民间剪纸故事；剪纸活动区里，放置我们一起收集的剪纸作品实物、照片、图片册，供幼儿随时翻看，使幼儿对富有创意的剪纸作品充满好奇，让幼儿在环境中受到熏陶。

2.开展剪纸欣赏活动，引发幼儿了解剪纸艺术。

观看一些我国著名剪纸艺人的作品，了解剪纸历史，感受剪纸艺术的魅力。营造与作品相适应的艺术氛围，边放剪纸作品的图片，边配上生动的解说与轻柔的古典音乐，让幼儿在感受剪纸美的同时了解剪纸艺术。将会剪纸的奶奶们请进班里现场表演，让幼儿现场感受纸在剪刀下的千变万化，从而激发幼儿尝试亲自动手剪纸的兴趣。

3.设立剪纸活动区域，引导幼儿动手尝试剪纸。

设置专门的剪纸活动区，提供各种废纸和剪刀，让幼儿自由地、宽松地进行剪剪、粘粘，教师则在一旁观察、鼓励幼儿，并保护幼儿在活动中使用剪刀的安全。

二、尊重幼儿的年龄特点，选择适宜的剪纸内容与方式

我们尊重幼儿年龄特点、学习特点，在内容上注重由易到难、循序渐进，在方式上注重游戏性、生活化。

小班幼儿手的精细动作发展差，开始我对幼儿不做任何要求，只要敢于动手就好，随意地将纸剪开、剪碎，想剪什么就剪什么。随着年龄增长，幼儿肌肉发展逐渐完善，知识经验的丰富，我教幼儿由目测剪到沿轮廓线剪，剪直线、简单图案等。无论剪什么，都赋予一定的游戏情境，如在剪直线、曲线时，我创设情境：给小山羊剪胡须、削苹果等，使幼儿在一定的游戏中增加剪的兴趣。在中班、大班，我尝试教多层剪纸，引导幼儿剪对称物品，折叠后剪窗花，剪几瓣花、连方剪纸、创意剪纸等。无论剪什么都注意选择幼儿生活中熟悉的物品，如在剪对称物品时我选择树叶、苹果、蝴蝶等，使幼儿有一定的感性经验，乐于去剪。

在剪纸中我创设了“在生活中观察―在情境中激发兴趣―在活动中思维想象―在鼓励中创造表现”的活动模式，努力使每一次剪纸活动都更富有游戏性，使学习变得更为轻松，发挥幼儿的想象，展现幼儿的创造。如练习剪线时，我设计了“小厨师压面条”的活动。先让幼儿观察厨房阿姨压面条情景，然后，在教室里设置情境学做小厨师，请幼儿说说：面条压出来是什么样的？你想当小厨师吗？激发幼儿的剪纸欲望。在幼儿剪纸过程中，紧紧围绕情境向幼儿提出要求：“你想剪什么样的面条？怎样让你的彩色的面条又细又长？还能剪出什么样的面条？”幼儿按自己的意愿练习剪面条，在材料上提供有宽线的、细线的、曲线的、空白纸的不同层次材料，让幼儿自由创作。

三、注重学习方法，支持幼儿主动学习

在剪纸活动中改变以往示范讲解的方法，改变过于强调技能传授的倾向，强调幼儿自主探索与实践。让幼儿习得学习的方法，使他们终身受益。

1.用语言支持动作发展，促进方法的掌握。

儿歌通俗易懂，琅琅上口，幼儿边念边按要求反复操作、练习，很快就能掌握安全使用剪刀的方法，养成良好的习惯。我们编了很多这样的儿歌，如，“小剪刀，怎么拿，老大要在上面站，老二老三下面抓，张开合上，咔嚓嚓，剪刀宝宝本领大。”“小剪刀，咔咔咔，宝宝剪纸乐哈哈，剪刀剪纸不对人，用完剪刀盒中插……”

2.以探究的方式学习，探索掌握剪纸的方法。

在剪纸活动中，我借鉴科学探究的方法，让幼儿通过自己的探索来掌握剪纸的关键经验。在折叠剪“神奇的树叶”活动中，我先给幼儿展示剪好的树叶，让他们欣赏、观察，猜想树叶是怎样剪成的，然后按自己的想法大胆尝试。在探索尝试后，引导幼儿对比观察：剪好的树叶与剪后剩余的纸进行比较，从开口边和闭口边剪后的作品进行比较，在比较中发现关键经验，“同种折法，应剪闭口边”，在“试误”的过程中获得对折剪纸的方法。自己探索出的方法，幼儿能够举一反三。

3.提供材料学习支架，促进幼儿主动学习。

怎样让幼儿在剪纸中学会方法，主动学习，一直是我研究的重点。在活动中，我运用剪纸分解图示，引导幼儿自我学习。如，用废旧的台历布置上剪纸的分解平面图示，并配以逐步的立体分解图示投放在剪纸活动区。如剪二方连续图案时，我们提供了图示：心连心、手拉手小人等图示，一部分是折的方法，一部分是绘画的方法，最后一部分是剪出的图形。刚刚投放时，孩子们围着步骤图看，边看边讨论骸这是什么呀？薄连着的心是怎么剪出来的？薄我看是先折了之后再剪的。薄我也能剪出来。薄拔乙材堋！孩子们拿着在剪纸区准备好的剪纸材料，开始按照图示的样子折剪起来，有的幼儿剪好后是断开的，反复研究着图示，我建议他们拿下立体分步图看一看，寻找原因，再次尝试。有的幼儿借助材料、工具的互动成功了，有的幼儿在学会看图剪后，掌握要领，还主动尝试自己创造剪。这种方式的学习幼儿远不只是技能上的成功，更主要的是发展了自主选择、主动学习的能力。

四、尊重幼儿独特表现，鼓励幼儿的积极创造

剪纸本身就是一种直接的创意。在学习各种方法技能的同时，我更鼓励幼儿大胆想象，鼓励幼儿创造，尊重幼儿的独特表现，发现新的创意，使他们创造出显示个人独特感受的剪纸作品。如，在剪蝴蝶花纹、剪窗花时，我鼓励幼儿运用不同折、剪、挖空的技法，运用长点，圆点、长线、短线不同剪法，任意创造，充分展现自我。

每个孩子都有不同于他人的个性和表述方式，只有自己才看得懂，说得清，我每次活动后都给幼儿创造说的机会，给以积极的肯定。

我推荐的书

《3―6岁儿童学习与发展指南解读》，李季湄、冯晓霞著，人民教育出版社

《幼儿教师88个成功的教育细节》，[美]格温・斯奈德・科特曼著，钚袂缫耄笱С霭嫔？

《与幼儿教师对话――迈向专业成长之路》，[美]丽莲贰た戎廖凤瑞译，南京师范大学出版社