化学实验职业教育改革初探

[摘要]

在现代职业教育体系的指导思想下，结合我校无机与分析化学实验教学实际及师生情况对本课程教学内容、教学方法、考核方式进行了改革尝试，以提高学生“职业”能力，促进本课程的持续发展。

[关键词]

职业教育；实验；教学改革

随着地方经济的发展，社会对各类人才的需求越来越迫切，作为地方经济发展主力军的大学生不仅要具有扎实的理论基础，还要有熟练的操作技能和创新能力。而现代职业教育主要是提高学生在走上工作岗位后的就职能力和创新能力，注重对学生素质的实用性、时效性和针对性的培养，成为对接社会发展需要的重要教育形式。为此，2002年国务院在《关于大力发展职业技术教育的决定》中提出了“构建现代职业教育体系”的要求。近期，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的出台，加快了构建现代职业教育体系进程。该纲要明确提出了转型中的部分地方本科院校纳入现代职业教育体系中，并且以高职院校为主体[1-2]，优化传统职业教育人才培养的体系结构，为高技能型人才培养提供了一个新的“上升通道”，为国家现代职业教育稳定健康发展提供保障。衡水学院作为唯一一所地方性应用本科院校，为适应国家高等教育结构战略性调整、构建现代职业教育体系的新形势，我校对各课程进行了更新及优化。无机与分析化学实验作为高分子材料与工程专业新生开设的首门实验课程，对其该如何建设、发展，笔者主要在教学内容、教学方法以及考核方式等方面进行了初步探索，以期促进本课程的持续发展，适应现代职业教育体系新形势，有利于培养适应本地经济社会需求的应用技术人才。

1革新教学内容

1.1基于大数据的教学内容网络化

全球每天创造的大量数据信息，以空前绝后的速度向我们袭来，使得我们当今的教育更趋公平、公开、多元化。在大数据袭来之时，本课程组对教学内容亦有新的改革尝试。为了减少环境污染、降低实验经费，且能直观真实再现实验过程，本课题组教师对部分实验内容采用网络视频演示、讲解的方式进行教学。(1)对于基础的性质实验项目，对网络教学资源进行整合、发展，制作出符合本课程教学目标的网络教学资源。(2)对本门课程所有教学内容进行系统整理，方便学生预习、提出质疑等。(3)吸纳学生整合的本课程教学内容资源。

1.2教学内容对接本地区发展需求，由指定教材转换为国家、企业标准书

改革前的教学实验项目陈旧且缺乏本地特色，与现代职业教育的培养目标不适应[3-4]。首先，实验项目陈旧且偏重验证性实验，而综合性和设计性实验很少，难以促使学生形成系统研究思路，达不到实践创新能力培养目的。其次，由于教材内容滞后，一些实验项目与生产实际严重脱节。如，三草酸合铁酸钾的制备实验，教材中的实验方法和实验步骤繁琐、重复实验操作较多且与实际生产不符，难以激发学生学习兴趣，学生对于这种实验内容也只能是“敷衍了事”，达不到对学生创新、设计、操作等能力的培养目的。再次，所选实验项目与本地社会需求不适应。教材中的实验项目都是通用型的，没有地方特色，就像没有加盐的食材，学生做起实验来没有激情。针对此情况，我们革新实验教学内容，在实验项目上实行“本地化”，体现系统研究思路与社会发展需求接轨，实验内容由教材、课本转变为国家、企业检测标准等，为学生提供有用、时效的教学内容。例如，(1)在衡水地区有大量的橡胶、丝网、皮毛等生产企业，给衡水人民带来了可观的经济效益，但是同时在其生产过程中产生大量废水、废物等污染物，为我们生存环境造成了严重影响。我们实验室人员考虑从行业污染入手，与企业联合减少污染物排放。(2)作为国家自然保护区的衡水湖湿地，让我们领略到了大自然的魅力，给我们提供了舒适的休闲环境，同时衡水湖的保护工作也需要我们的努力，如湖水水质的监测、土壤监测等。我们实验室人员以这些素材为本实验课程切入点，挖掘出符合实际教学的实验项目。这类实验项目的开出，既有利于学生的职业能力提高又有利于本课程的持续发展。因为，在教学过程中，立足社会需求，实验内容对接国家、企业检验标准，对于学生而言，可以激发其热情、提高化学知识应用能力，还对学生进行了环保教育，一举多得。同时，把本课程教学工作与本地产业结构优化升级、改善民生紧密联系起来，既能服务地方社会发展，又能在服务中得到进一步发展，体现出“职业”教育的价值。

2以学生为本的教学方式

2.1基于互联网的教学方法改革

不同于传统的面对面、实际操作的实验教学方式，通过计算机网络和多媒体等营造的基于大数据的课程资料库实验课程教学情境，能激发学生的自主学习热情。教师的角色也需要从传统的教学内容指导等方面，转换为根据学生个性特点帮助学生分析、整理和挖掘有价值的网络信息。

2.2学生深入参与实验过程，提高学生岗位能力

以教师为主的传统教学方法，导致学生在将来的工作岗位上能力欠缺。传统的教学方法：教师按部就班讲解实验目的、原理、步骤和操作要点，学生“照方抓药”，这种教学方法难以提高学生独立思考和解决问题的能力，甚至动手操作能力都有所不足，以致难以适应将来的工作岗位，达不到对学生进行应用技术能力培养的目的[5-6]。为提高教学质量，我们对实验教学方法进行了探索。(1)在实验课前，学生分组谈论实验项目的内容，通过查阅资料、学生讨论，弄清每个实验项目的原理和实验方法；课堂上先进行教师答疑，然后结合板书和多媒体等进行系统讲解。通过这种方式，避免学生只会“照方抓药”，做到知其然也能知其所以然。(2)让学生全程参与实验教学过程(分组进行)，包括实验药品准备、溶液配制、仪器校正、实验预示、实验废物处理等。通过此过程，提高了学生的动手能力，让学生对每个实验项目有一个系统的认识，有利于提高学生独立思考、解决问题的能力，学生甚至能通过自己的思考提出新的实验方案，对其将来的职业发展有很大帮助。(3)在实验课程结束后，对学生进行“售后服务”。教师对每个实验项目进行深入分析，给学生列出可能出现的各种“意外状况”，供学生分析解决问题，以提高学生处理实验过程中各种“意外状况”的能力。

3考核方式多元化

传统的实验课成绩由平时成绩和期末成绩综合评定。一般情况下，平时成绩占40%，期末考试成绩占60%，平时成绩主要包括预习、实验操作、实验报告、纪律卫生等多方面的量化打分[7]。弊端是一部分同学实验过程不操作、无数据、课后抄袭他人实验报告却同样可以取得课程学分。本实验课程成绩评定分为平时成绩(占60%)和考试成绩(占40%)两部分，共计100分。其中，平时成绩部分加入了学生参与实验部分(包括实验准备、讲解、实验废物处理等)。不仅提高了公平性，也进一步督促学生更好地学习。期末考试采取多种方式供学生选择：(1)期末考试采取特定选题汇报、答辩形式，教师组成评委小组进行评分。(2)期末考试采取特定选题综合训练形式，学生自己写出实验方案和步骤、进行实验操作、自行处理实验过程中出现的问题、完成实验报告，教师给出评分。采用多种形式进行实验课程考核，有利于学生发挥自己专长。(3)期末考试采取实验操作(20%)和笔试(20%)的方式进行。实验操作考试由教师集体出题，然后由学生进行抽签，给学生15分钟的思考和准备时间，然后由学生自己完成试剂的配制、仪器的选择和组装，继而完成整个实验题目。考查题目均来自于平时实验课的实验或某实验的某一环节，若学生平时不认真做实验，则很难很好地完成考试，使得实验成绩的最终评定更具公平性和合理性。笔试部分主要考察学生对知识点及各知识点实际应用能力。通过建立完善的考核体系，提高了学生对课程的重视程度，使学生对每一次实验都非常重视，真正能从实验课中学到东西。

4结论

以服务学生为目的的现代职业教育，注重学生职业能力培养。学生职业能力的高低主要取决于职业教育水平，因此，转型过程中的课程教学改革成为我们广大教师思考的重要内容。本次对无机与分析化学实验教学进行了尝试性改革，虽然仍存在不少问题亟待解决，但通过本次教学改革，革新了教学实验项目、探索了实验教学新方法同时完善了考核方式，为本课程的持续发展和发挥培养学生创新、“职业”能力的作用，拓宽了改革思路。

作者：王培 李静宇 牛丽丽 单位：衡水学院应用化学系

参考文献

[1]周建松．关于全面构建现代职业教育体系的思考[J]．中国高教研究，2011，7：74-76．

[2]徐敏．现代职业教育体系构建中的地方本科院校转型发展刍议[J]．教育探索，2015，1：51-53．

[3]佟国祥．谈高职院校实验教学的目标体系[J]．辽宁高职学报，2004，2：92-93．

[4]李晓燕，吕述萍．高职化工专业无机化学实验课程教学改革初探[J]．内蒙古教育(职教版)，2013，1：54-55．

[5]李勇，曹可名，严敏．无机化学实验教学改革探索与实践[J]．化学试剂，2009，12：1049-1050．

[6]张慧双，葛洪玉，朱丽萍．无机化学实验改革创新与实践[J]．实验科学与技术，2011，5：100-101．

[7]徐占林，王丽明，赵丽娜，等．高师化学实验教学内容、方法和手段的改革与实践[J]．吉林师范大学学报(自然科学版)，2004，2：45-47．

本文文献格式：王培，李静宇，牛丽丽．现代职业教育体系下的无机与分析化学实验教学改革初探[J]．广东化工，2016，43(6)：198-199