小学生英语作业的实效性和实践性

所谓"英语作业的实效性和实践性，就是减轻学生学习负担的方法，从最基础的英语作业入手，改革传统的英语"题海战"方式，认真思考学生现阶段的学习状态，解决英语作业中"高耗低效"的现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。

在英语作业的设计方面，我认为首先要做到以下几点：

1 将活动、西方风俗文化与作业相结合

学生是从活动中成长和展示自我的。我们开展课前命题演讲、改编课本剧、看图讲故事、话题即兴演讲、万圣节、圣诞节等英语实践活动，把此类活动和作业相结合，激发学生对作业的热情。在西方系列节日中，也可以让学生自己制作节日特色的作品，如：万圣节的南瓜灯、鬼怪类面具；复活节的彩蛋制作；圣诞节的圣诞袜和圣诞帽的制作等等，代表英语国家的风俗习惯，最后在班级中展出。这样学生不仅了解了西方的风俗文化，增长了见识，还培养了他们的创新思维和合作精神。并注重日常作业的趣味性。

1.1 大胆说说：Every day English---每天一句，在课前教会学生，课堂上开展速记大王比赛展示，训练学生的速记能力，将一个星期积累的好词好句汇总于一篇文章，以课前演讲的形式进行展示，课后让全体学生都为此篇文章设计问题，在演讲者结束演讲后进行英语评价并进行现场问答，学生语言综合运用能力得到了锻炼，并给学生提供了语言实践的舞台。

1.2 动笔画画。英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。爱因斯坦也说过；“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆。这就需要教师设法去激活学生的“乐趣”中枢，让学生开动脑筋，想办法将难记的单词分解，找到容易记忆的办法，自己设计形象记忆的单词图片。如学生在设计记忆“yucky”这个单词时，画了一只鸭子---duck， 将头去掉，横挂在树叉上，树叉用字母 “y”代替，下面生着火堆，旁边提示没有盐和各种调料，一个男孩吃着这烤鸭，皱眉呕吐的表情，来形容难吃，学习并记忆”yucky”这个单词。小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。这样，让学生自己设计生动形象的单词卡片代替传统的反复抄写。在此过程中学生确实把这些劳动果实作为宝贵的礼物在享受，在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。有些学生的图片画得还真不错，我就把画的好的图片收集好，必要时借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被承认。当老师借用某个学生的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动？让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，可以形成学生勇于实践，不怕犯错，充满自信的积极情绪。

1.3 人人都是表演家。课堂是学生学习兴趣的源泉，是学生个性和才艺展示的舞台，课文新授后，留给学生的作业是分组合作改编课本剧并表演，这项任务趣味性强，用来代替传统的读背课文。既让学生把课文熟记了，又培养了他们的合作学习以及创新精神。学生乐于参与、期待展示，个个跃跃欲试，兴趣盎然。

2 作业分层布置，各类学生学有所得

马克思曾经说过“让每个人的个性得到自由地发展”。 因此我们要承认个体差异，因材施教，因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。我们在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。如学习了“seasons and weather”之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的季节的图片，哪些事物能代表这个季节，这个季节的天气特征是怎样的，用单词注明所画事物；第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的季节和天气特征，让其他同学猜是哪个季节；第三种作业以“My favorite season”为题写一段话。根据难度层次设置了三星级、四星级和五星级评价机制，要求学生根据自己的水平任选一项完成，检查时给予相应的等级评定。也可以先选择简单的作业，有难度的作为附加作业，延时1-2天检查，给予附加分。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层，时间分布合理，在内容上安排也有梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

在英语作业的布置方面我坚持做到以下几点：

2.1 听说作业

《课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听、说放在最前面，可见其重要性，因为它是读写的基础。听力训练有梯度，按着从易到难的过程进行练习，一般来说，先从听音做动作、听音标号、听音连线、听音涂色测试再到听短文然后回答问题、排序或做判断、听小故事续编结尾等方式。在教学中我发现，绝大多数学生有信心、有兴趣、有能力完成这些作业。

“说”的方面范围很广，前面所提到的，可以从始至终贯穿课前、课中、课后。特别值得一提的是将“说”的作业融入到亲子交流中，可以要求学生用英语与家长交流，把课上所学的英语故事、英语儿歌跟家长分享，让作业成为亲子交流的纽带。

2.2 实践运用

新的国家《英语课程标准》提倡“任务型教学”，这不只局限于课堂，也应延伸到课堂之外的学习和生活中。以新标准英语教材为例，我在日常探索和教学实践中，让学生将所学语言运用到现实生活中。

2.2.1 采访

在学”What time do get up”一课时，我布置学生相互采访：What time do you get up？ What time do you go to school？ What time you do your homework ？ What time do you go to bed？…然后要学生在课堂上进行汇报：he/she/tom always gets up / goes to school/…at…这种类型的“采访”作业贴近生活，学生人能运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们说英语的积极性，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。

2.2.2 制作

在学完剑桥二级课本关于祈使句的单元后，我要求学生根据各个场所制作英语警示牌。在节假日，我要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福送给同学，有意识地增益交际能力。在去年万圣节，我给学生订了一个海盗万圣节的主题，学生自己制作海盗面具和披肩，会说： “ I’m a pirate. Trick or treat.”在圣诞节时，刚好我们学了身体各部位的名称，我让学生设计英语老师模样的圣诞老人，并用英文标识身体各部位。这些制作类的作业在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，为他们终身学习和发展打下良好的基础。

综上所述是我们在小学阶段中，为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计和布置学生的课外作业所做的探索努力。我相信，充满着童趣、充满挑战多元化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。