新课程理念下的作文教学初探

在大力推进新课程改革的今天,作文教学越来越受到重视。作文教学所迸发出的深层次和多侧面变化格外令人注目。创新作文理念、重塑美之灵魂、闪耀个性光辉的作文方式,越来越得到推崇。

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行改造性表达的过程。写作能力是语文素质的综合体现。由于种种原因,目前的语文教学并没有把作文教学放在应有的位置上。一方面,与阅读教学相比,写作教学没有独立的教学时间,没有完整的教学计划,写作实际上是阅读教学的一种随意的点缀;另一方面,由于应试教育的负面影响,有的甚至违背作文教学规律和学生认知规律,大量进行应试作文训练,加上社会上一些劣质的作文辅导材料的错误导向,学生作文程式化,八股腔屡见不鲜,假话、空话、套话更是泛滥成灾,致使作文教学质量下降,学生作文能力弱化。因此,要想改变这种不良现状,就必须在新课程改革的大背景下进行合理的写作指导和写作训练。

一、发挥创造性,走向开放

学生是学习的主体,也是作文教学的主体,学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的。因此,在作文教学中应充分发挥学生的自主性。写作能力是一种综合性的能力,它包括学生对写作知识的掌握,写作技巧和书面语言的运用,还包括对事物的观察能力、分析能力、想象能力等各个方面。学生语言的发展是有规律的,作文训练的计划要以教育学、心理学的原理作为支撑。作文教学要从学生的实际出发,遵循学生生理和心理发展规律,如果超越了学生认识思维的发展规律进程而一味地去求新、求异、求快,拔高训练要求,加深训练难度,则欲速而不达,还会影响学生写作的积极性。

二、激发写作兴趣、培养习惯

兴趣是作文的内在动力,是一种长效的兴奋剂,它可以促进学生观察力、思考力、想象力、联想力的发展,增强情感体验,提高作文水平。引起学生作文兴趣很多,诱发学生写作动因,变学生作文“要我写”为“我要写”是一种好方法。良好的作文习惯是学生具有作文能力的标志。作文能力是一种心智技能。它包括感知、记忆、想象和思维,以思维为主要成分。它不是与生俱来的,必须经过训练才可能逐渐形成。教师要培养学生以下几方面的写作习惯:1.善于获取和积累材料的习惯;2.认真构思,不写提纲不写作的习惯;3.正确使用词句和标点符号的习惯;4.认真书写的习惯;5.一气呵成,然后不断修改的习惯。

三、再现生活底蕴,张扬个性

写作的情感方式说到底就是作者的生活方式,生活情趣,都可以成为学生思想的载体和心灵的感悟。个性化的创造是作文的根本标志。而每个习作者都是有血有肉、有灵性、有个性的人。作文应该展示人格的魅力,表现人性的精髓。作文有了个性和人格,就有灵性、有生命。优秀作品之所以感人之深,那是因为它洋溢着个性色彩,搏动着感人的人格力量。千人一面的作文之所以令人厌恶,那是因为它丢失了率真的个性,背叛了神圣的自我。作文中没有“我”,就没有真正的生活,没有真感情,也没有真灵魂。作文要张扬个性,就是要理直气壮地表现自我。诸如描述“我”的青想;倾吐“我”的肺腑之言;叙述“我”的一念之差;袒露“我”的心中至爱;表现“我”的气质风度等等。作文要崇尚真善美,摒弃假丑恶。“我”的个性就是健康的、美好的。教师要教育学生诚信为人,真情慰问,在作文的磨炼中,不断发现自我、完善自我,让青春与佳作一同焕发生命的辉煌。

作文教学是一项长期而艰苦的工程。因此,从施教者的角度出发,应树立新理念、选择新方法、采取新措施,为作文教学掌舵导航,使学生的写作水平上一个新台阶。

作者单位:江苏省扬州市邗江区北洲中学