案例教学法在计算机基础教

摘要:该文简要地介绍了案例教学法的内涵,通过对案例教学法与传统教学法的比较,从四个方面阐述了如何在计算机基础教学中应用案例教学法,同时也论述了案例教学法在计算机基础教学中应注意的几个问题,高度肯定了案例教学给计算机基础教学带来的成果。

关键词:案例教学;计算机基础;教学方法

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)05-1266-02

Application for the Case Teaching Method in Computer Fundation Teaching

YOU Lian-jun

(Fundhun Technician College, Fushun 113001, China)

Abstract: This article introduced briefly the case teaching method's connotation, through to the case teaching method and the traditional teaching method's, elaborated from four aspects how in the computer foundation teaching the application case teaching method, simultaneously also to elaborate the case teaching method several questions which should pay attention in the computer foundation teaching, had affirmed highly the case teaching the achievement which brings for the computer foundation teaching.

Key words: case teaching; computer foundation; teaching method

计算机这门学科是一门更新换代迅速、实践性很强的学科,如何挖掘学生潜能,启迪学生的思维、培养学生的兴趣、提高他们利用计算机解决实际问题的能力是计算机教学的第一目标。作为一名有着多年教学经验的计算机老师,如何上好计算机基础这门课,一直是我不断探索和完善的问题。特别是面对近几年众所周知的中职学生的特殊性,也给我们教师的教学带来了更大的挑战。近二年来,我在计算机基础教学中,采用了案例教学法,将知识点引入,同时加强实际动手操作环节,收到良好的教学效果。

1 案例教学法的涵义

案例教学,是一种通过分析具体的案例来开展教学活动,完成教学目标的教学方法。它要求教师根据教学大纲规定的教学目标,设计精准的案例,将所要学习的新知识隐含在一个或几个案例任务中,以案例为基本教材,运用多种形式启发学生独立思考,对案例所提供的材料和问题进行分析研究,提出见解,作出判断和决策,从而达到解决实际问题的目的。

2 案例教学法与传统教学法的异同

案例教学法是一种激发学生学习兴趣,启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着与传统教学方法所不具备的特殊功能。

1) 重注学生综合能力的培养,不再停留只是知识传授的层面上

在人才的培养造就中,历来存在着传授知识与提高能力的关系问题。传统教学中教师是滔滔不绝地分析概念和做出结论的讲演者与评论家的形象,学生是被动的接受老师传授的知识。案例教学是教师要“ 隐居”幕后和深入到学生之中,通过启发和诱导,促使他们走向探讨未知、陈述己见和获取真知的教学前台,从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,注重了学生综合能力的培养。

2) 案例教学不等同于教学案例

传统教学中也会有教学案例的讲解,这不是案例教学的真谛。案例教学在于它从来自社会实践的案例中的问题出发,立足于对前人经验的深入分析,从中汲取正确的立场、观点和方法,用以解决不断出现的新问题,并在解决问题的过程中验证、发展和深化前人的认识,从而超越前人,是真正有效的学习。并不是对前人经验的照搬、抄录和背诵。

3) 教师与学生的“ 角色”发生根本性改变

案例教学的过程中学生才是课堂的“主角”,而老师是辅助的“配角”。教师把学习的主动权交给学生,让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣,从而培养他们的独立操作能力。当然,主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用,而是对教师的要求更高了,要求教师深入地了解受教育者的状况,做到因材施教,因势利导。

4) 不再单一的“讲与练”,注重“自由”的讨论与分析

案例教学的基本方式是在学生与学生之间、学生与教师之间,展开各种各样的分析讨论,以此来深化每一个人的思想认识,积累丰富的科学理论知识。案例教学要有利于学生在问题的切磋、琢磨中明辨是非,加深对知识的理解;更有利于学生在概括和表达自己观点的过程中,以自己特有的逻辑思维方式和个性语言结构,真正接纳和融会知识;更有利于学生发现问题,提出解决办法,迸发智慧的“ 火花”;不再是老师讲什么,自己听会后就按部就班地简单机械地去练习。

5) 不再就事论事,能够对知识加以“提炼”和“ 升华”

在案例教学过程中,教师、学生都能对教学实践以及他人的事例进行“欣赏”、“ 解读”和“反思”,总结经验教训,分享他人的经验和规律,积累反思的素材,从而提炼出有效的解决问题的知识点,并加以升华。这样的过程下来,拓宽了学生的知识面,提高了创新意识。

3 案例教学法的具体实施步骤

3.1 精心设计案例,培养学生解决实际问题的能力

在备课时,要透彻专研教材,提炼出本节课所要学习的知识点,然后创设与当前学习主题相关的真实情景,把学习内容巧妙地融合在案例任务中,引导学生通过完成案例任务达到掌握所学知识的目的,使学生的学习直观化和形象化。如在讲授中文文字处理Word――插入图片这节时,首先以怎样用Word编辑一篇个人简历入手,从录入到文本进行加工处理,进行字体和段落的格式化后,让同学们“贴”上自己的相片,再美化一下整个页面,使得此篇文本具有图文并茂、漂亮美观、方便阅览的文本。通过自己输入,自己改错,自己排版,自己插图,自己打印,学生就会更清楚Word软件有什么功能,并且掌握如何应用这些功能。

3.2 引导学生多思考,多尝试,培养学生的自学能力

案例教学告诉学生,在现实社会中,很多问题的答案不是唯一的。引导学生在完成案例的过程中,要查资料、读教材、相互交流,鼓励学生按着自己的思路尝试着去完成案例任务。如遇到不能解决的问题,可以得到教师的及时指导,充分发挥学生学习的主动性,不仅让学生手脑并用充分发挥潜能,而且还提高了学生的自学能力和实践动手能力。

3.3 培养学生的创新意识和协作精神

实施个性化教育,培养具有创新能力的人才,是整个社会对人才类型的一种需要。教学中推行个性化教育是培养创新型人才的有效途径。在案例教学中,通过设计个人简历,鼓励学生要有与众不同的意识,培养学生的创新精神,要使得自己的简历独树一帜,在简历的设计上就能彰显一个人的思想、创设风格及设计能力。还有如果在某个PPT设计的案例中,要收集很多相关的素材并加以整理,靠单个学生在有限的时间内是很难完成的,所以必须要通过小组成员合作的形式协同完成任务。相互交流和讨论,取长补短,通过协作学习,学生能够相互启发、相互促进,驱动学生更强烈的创作欲望和创作的积极性,学生的动手能力和提出问题、解决问题的综合能力在同学间的交流合作中得到提高,同时还能促进同学间进一步的相互了解。

3.4 正确点评与相互评价

学生完成案例任务后,老师要及时对学生作品进行点评,通过交流、展示和讨论。一方面总结规律和技巧,将实践上升到理论高度,完成教学目标,指出教学重点。另一方面,同学们通过观摩和展示,表扬优秀作品,鼓励作品的多样性,肯定和赞扬学生的创新行为,激励学生的创新意识,从而激发学生创新思维的形成。同时也大大的开扩了学生的眼界,触动学生向更好的方向发展。

4 应用案例教学法教学需注意的几个问题

4.1 设计的案例要分层次

大家都知道,现在的中职学生,个体间存在着很大的差异,他们现有文化的水平、知识接受能力、认知能力、兴趣等都不同,我们在设计案例的时候要将任务分为不同的层次。例如:在WORD综合实训这节课时,我就布置了一个完成“国庆征文”小报的任务。这个任务分为两个层次,基本任务为依照教师提供的样张,利用教师提供的素材完成制作小报的任务。提高任务是学有余力的同学在此基础上进行修改美化,为学校公告栏做一个彩报,教师将择优采用。这样的任务布置下去以后,大多数学生都达到了基本要求,而基础好的学生也不会因为任务简单而无事可做,他们在互相竞争中争取做得更好。

4.2 选择的案例要让学生感兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学习的动机。这就要求案例的选择要能吸引学生的兴趣,任务的内容要与学生的生活紧密联系。例如,在WORD中“表格的制作”这一章的学习中,让学生制作出与我校的作息时间表相符合的课程表,还要加上时间和课程的内容。在开始制作之前,我告诉学生这些制作的课程表我可以帮助他们免费彩印出来,可以留着自己使用。学生为了得到这个课程表都非常认真地去完成这个任务。一节课下来取得了非常好的效果,有的学生还在课程表上加上了自己的姓名和珍惜时间的名言等。

4.3 增加学生的参与性,提高实践操作的机会

在案例教学中,一定要记住“学生为主体”, 计算机基础是一门操作性和实践性很强的课程,教师要尽量留出更多的时间让学生操作练习、动手实践,在设计案例教学时,应坚持以能力发展为主、知识传授为辅的原则,突出学生的认知主体地位,提高学生的主体参与程度,加强对学生的引导和帮助,促进学生主动进行学习。

4.4 评价要以鼓励为主

在完成案例任务后,每个同学都有他自己的创作思想和创作意图,切不可用带有批评的字眼一味否决某个作品,可以说出不足和要改善的地方,但一定要鼓励学生,尊重学生,特别是现在的中职学生,初中的学习成绩很差,基本上没有享受过学习所带来的成功喜悦,在学习上有着严重的自卑心理和自暴自弃的思想,只有我们鼓励他,让他们看到自己的闪光处,他们才会有信心继续以后的学习。

案例教学法作为传统教学方法的一种改进,在教学中起到了非常好的教学效果。案例教学法不但解决了计算机基础课课时少、知识点多、实效差、与实践应用相脱离等问题,而且还充分调动了学生学习的积极性、提高了计算机操作能力。总之,案例教学法有利于提高学生学习的积极性,使学生能较全面掌握知识,灵活运用知识解决实际问题,真正达到了事半功倍的效果。

参考文献:

[1] 张桂华.案例教学法在计算机教学中的应用[J].天津市财贸管理干部学院学报,2000(2).

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[4] 杨庆文.对中职学校计算机教学的思考[J].雅安职业技术学院学报,2008(2).