初中物理教学中创造性思维的培养

【摘 要】创造性思维是指有创见的思维，即学生改组自己所学知识，产生新颖成果的思维。创造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的能力，综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中，要注意设计和引导学生的创造性活动，并以相应的创造性思维熏陶、发展他们的创新意识。

【关键词】物理教学 创造性思维 培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0131-01

初中物理是基础教育中最重要的基础学科，对学生在初中阶段的整体素质提高和各方面能力的培养都有着十分重要的作用。目前，社会对于人才的需要不仅仅是高学历人才，更需要的是具有创新精神的人才。在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在初中物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者分析了当前初中物理教学中创新性思维培养方式过程中存在的问题，并制定了有效的培养方式，以供参考。

一 初中物理课堂创造性思维培养存在的问题

1.教师在教学中占据主导地位

目前，我国初中物理课堂中仍受到传统教学的影响，很多教师在课堂中仍是占有主导地位，学生学习成为被动接受的客体，这使得学生在整个教学活动中的积极性大幅度下降。在课堂上，学生总是在教师的引导下去学习，这使得学生的思维被限制、被固化，在某种程度上很难去突破，这就使得整个物理的教学质量受到很大的影响，学生对学习物理的兴趣受到了压抑，创造性思维能力大打折扣。

2.教学形式过于单一

教师对于课堂的准备仅限于课前的备课，对于学生在课堂上提出的各种问题没有准备，面对一些突况，会措手不及。由于教学条件的限制，很多学校的教学方式仅限于课堂教学，一些课堂阅读、学习实践都因为学习时间的冲突而取消，这就使得培养学生的创造思维能力的一些训练，都没有进行系统专业的培训。

3.实验操作缺乏创新性

众所周知，物理实验是物理学科中重要的组成部分，物理的很多知识点可以通过实验来证明，包括我们身边的很多现象。然而，在当前物理教学中，很多教师在带领学生进行物理实验时，常常局限于理论层次上，把所需设备、器材都准备好，让学生在指定的步骤下，证明所学的物理现象，而不是让学生自己主动地探索，摸索实验，这在很大程度上限制了物理实验创新性培养的功效，让物理实验仅成为一项课程组成部分。

二 培养学生创造性思维的方法

1.发挥学生主体地位，调动学生参与的积极性

教育面对的是学生，所以在教学过程中要充分发挥学生的优势，挖掘学生自身的自主探索能力，针对学生的实际情况以及不同的课程内容，制定适宜的教学方法，以此来激发他们的求知欲望。另外，在整个教学过程中，教师要学会主动设疑，创设悬念，以此来吸引学生的注意力，让学生将所学的知识融汇到教学中，拓展学生的知识面，让学生获取成功的快乐。

2.重视创造性思维的训练

教师有培养学生创新性思维的意识固然重要，但制定培养创造性思维的训练方式更加关键，下面本人就此总结几点经验与大家分享：（1）培养敏锐的观察能力，引导学生仔细观察物理实验、生活中所出现的变化，并用物理知识进行解释。（2）培养学生的注意能力，注意力的强弱直接影响到学习效率，指导和培养学生较长的兴奋状态。（3）培养质疑发问的能力，培养学生的发问能力，让学生学会提问是培养学生创造性思维的关键一环。

3.充分发挥物理实验的作用

第一，变无实验为有实验。物理教学中，实验是其他教学方式所无法比拟的，无论教师多么形象的叙述，也无法代替学生对实验现象的直观观察，它让教学变得直观、形象，并且学生亲自动手进行实验，可有效地激发学生物理学习的兴趣，以培养学生的观察能力、动手能力、思维能力。

第二，变验证性实验为探索性实验。初中物理教学中的实验多数是一些验证性的实验，目的是通过实验来验证已学过的知识点，实验的方法、步骤、结果都在实验前就已知晓，学生只需要按部就班即可，缺乏探究性，应将这一顺序重新进行整合，先告知目标，然后指导学生进行实验，让学生探索实验结果，以此来锻炼学生的创造性思维和创新意识。

第三，变演示实验为边学边实验。传统物理实验中，学生往往处于被动状态，并受多方面因素的影响，学生往往对得出的结论表示怀疑。如能适时适量地把这些演示实验改成边学边实验，教师一边讲授一边实验，突破教材，设计创新性实验，让学生细致观察，会取得意想不到的教学效果。

参考文献

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