如何当好幼儿园的“伐木工人”

【前言】如何当好幼儿园的“伐木工人”由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。磨刀不误砍柴工。备好课就如伐木工人磨刀。 因此，我们应当在课前了解学生的年龄特点，根据年龄特点备好课。备课时，首先应当注意选题的新颖性、趣味性、科学性和原创性；其次，课程的内容应当适合幼儿的年龄特征；再次，这堂课最主要的是达到知识与能力、过程与方法...

幼儿园教师能上好课就如一个好的伐木工人。幼儿园教师能上好课是对幼儿老师的最基本的要求，然而在中国这个人口众多的国家里，幼教资源相对贫乏，很多地方因为师资紧缺不得不放低要求面向社会招聘，在这些招聘的幼教老师中有好些并没有进入正规的幼儿教师培训学校系统学习，在教学活动中有的是凭工作中摸索的经验来教，有的是凭自己的意识在教。然而，我们的经验并非都是科学的。诸上因素，我觉得有必要谈谈幼儿老师如何将课上好这一问题。

一、造好林——努力学习理论知识，掌握幼儿教育的特点

幼儿老师学习理论知识就如伐木工人造林，不造林哪来的伐木呢？

理论知识就如在茫茫大海上航行船只的指南针（或GPS系统），只有借助指南针（或GPS系统）的力量，我们才能把握好将要去的方向。上课是幼儿园教学的基本形式。幼儿课堂教学不同于中小学上课，它面对的是3～6岁的幼儿，这时期的幼儿对周围的新鲜事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好动、好模仿、好游戏是他们的特点，因此以游戏为主导是幼儿园课型的一大特点。但由于幼儿年龄小，肌肉群不够发达，动作协调能力相对有限，自制力差，无意识注意为主，因此幼儿园的课年龄特点突出，必须遵循幼儿的年龄特点，训练循序渐进，动静结合，千万不可揠苗助长。3～6岁的幼儿无意识注意为主，他们行动很多时候就是凭兴趣，趣味浓就会吸引幼儿的积极参与，趣味淡或无趣的课吸引不了幼儿。故幼儿园的课趣味性强是又一特点。所以不懂规律的教师就会觉得幼儿园的课不好上。

二、磨好刀——备好课

磨刀不误砍柴工。备好课就如伐木工人磨刀。

因此，我们应当在课前了解学生的年龄特点，根据年龄特点备好课。备课时，首先应当注意选题的新颖性、趣味性、科学性和原创性；其次，课程的内容应当适合幼儿的年龄特征；再次，这堂课最主要的是达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的要求；在上课时应当合理设计环节，使用具有引导性强的教具。在教具的使用方面应当选取直观、颜色鲜艳、安全环保的道具。

三、砍好材——上好课

幼儿园的老师把好上课关就如伐木工人砍好材。如何才能把好上课关呢？最起码要注意以下9点：

1.定好位

在上课的时候老师是个最重要的角色，老师的角色定位应该是“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，老师是幼儿学习的伙伴。老师在活动中应当注意幼儿能想到的老师决不代想，幼儿能回答的老师决不代答，要求幼儿做的老师决不代做，发现幼儿的错误一定要纠正。（与活动有关的当场纠正，与活动无关的可以在活动结束后找时间纠正。）此外，应该注意好自身的形象，并且运用有亲和力的语言上课，这样会更生动，更有感染力，幼儿会很容易接受。

2.营造好氛围

学习氛围很重要，让学生在情景中学习时，学生们能身临其境，把自己当成活动的主人，学得也很开心，在开心活跃的气氛中活动、学习的幼儿容易对所学习的内容感兴趣，这样便于增强师生互动，使得上课的环节衔接紧凑。

3.引好课

一堂课好的开头能激起学生的兴趣，勾起学生的求知欲，让学生从先前的无意注意转到有意注意中来。

4.抓好环节

上课的环节安排要循序渐进，层层深入，有层次性，过渡自然。

5.选好学习方式

自主、合作、探究的方式都可以，但应该考虑课题更适合哪种方式，倡导“形成合作的探究式的师生互动”关系，并通过这种活动互动，与幼儿一起共同建构认知理解的途径。

6.注意用好评价语

在评价过程中应以激励的评价语为主，准确用语，如：这个办法不错！读得很流利！观察得真仔细！少用格式语，如：你真棒！好样的！

7.让学生当好学习的主人

教师应当增加幼儿动手、动脑的机会。在一堂生动的课程中不光光是要注重老师的引导作用，更重要的是要让幼儿在活动中始终大胆、自由、创造性地表达情感，理解和想象所做的任务。我们应该施行鼓励式教学，把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，这样便于激发幼儿的积极性和自信心，激发幼儿自己动手、动脑的自主意愿，这样更容易激活思路，启迪智慧，触发创新能力。对于活动中出现的教师自己不能解答的问题，应该以诚恳、鼓励的态度面对幼儿，并在活动后尽快解答或纠正。

8.面对全体

老师上课时回答问题也好，动手操作也好，都应面对全体幼儿，而不能成为少数幼儿的专利，不同层次的问题应由不同层次的幼儿完成。多关注位置偏后、性格内向的幼儿，激发他们的参与兴趣。同时老师还应当注重培养幼儿良好的操作习惯以及自我整理操作用具和材料的能力。

9.家园共育

在幼儿教育方面不光要注意课堂，课下也很重要，可以在父母的帮助下巩固所学知识，引发幼儿自我探究，或者是和父母共同探究。

总之，上课的过程是一个有情感参与的认知过程，教师在运用各种方法时，对幼儿的关心爱护和以身作则是教师对幼儿配合默契的一种潜力挖掘，是运用各种方法取得成功的源泉。在课堂中教师应使幼儿的学习处于愉悦状态，以便幼儿更有效地学习。

（作者单位 重庆市开县白鹤中心幼儿园）