中小学教师人格素养培养策略

摘要：俄国教育家乌申斯基说：教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。可见教师人格魅力对学生全面健康发展起着至关重要的作用。如何培养、提升教师人格素养是当代教育不容忽视的课题。本文试从四个方面阐述教师人格素养培养策略。

关键词：教师人格 培养 策略

总书记在《关于教育问题的谈话》中讲到，振兴民族的希望靠教育，办好教育的关键在教师。作为教师，必须将教书与育人很好的结合起来，不仅要向学生传授知识，还对学生良好人格的形成负有不可推卸的责任。在学校，教师往往是学生最亲近、最尊重的人，学生具有天然的“向师性”。 教师人格常常对学生形成一种无声的教育力量，以潜移默化的形式深刻地影响着学生人格的形成和发展。正如俄国教育家乌申斯基所说：教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。但是，随着我国社会的整体转型，特别是经济的市场化和文化的多元化，对教师的思想观念、师德意识也产生了极为深刻的影响，教师个人或群体也经历着各种道德上的冲突。因此，研究教师人格及其培养策略是当代教育不容忽视的重要课题。

一、以传统文化提升教师人格素养

中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，泽惠至今。无论是儒家、道家还是墨家，都有着浓厚的伦理色彩，蕴涵着丰富的道德理想、人生智慧、价值观念以及人生追求等，对陶冶人的内在德行具有重要作用。

（一） “仁爱”思想。仁爱，是儒家思想的核心内容，如《论语》中的“克己复礼为仁”、“仁者爱人”、“人而不仁如礼何！人而不仁如乐何”等。孔子认为，仁爱是做人的根本，就是要求人们爱人若己，具有一颗博爱、慈悲的心。这是一种人性的善，具有强大的教化和感召力量。“爱是教育的基础，没有爱便没有教育”。通过调查我们发现，在学生的心目中，一个有爱心的老师比一个学识渊博的老师更有魅力。他们更喜欢这样的老师，更愿意接近这样的老师，更愿意把自己的内心想法，自己的喜怒哀乐袒露给这样的老师。教育不仅是一个认知过程，更是一个感情交流的过程，教师对学生发自内心的关爱是教育成功的秘诀。

（二）道德的自我完善。曾子曰，“吾日三省吾身”。荀子曰：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 良好道德的塑造，是一个不断学习、反思、实践的过程。作为教师，教书者必先强己，育人者必先律己。所以，教师不能满足现状，不求进取，应该时常反思自己，加强学习，不断提高自身素质，不断完善自我。这不仅表现在要不断更新教育教学理念，不断更新知识等方面，还表现在要重视自身的道德形象、职业修养和人格魅力，真正做到学高为师，身正为范。

（三）自强不息的精神。《周易》曰：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。意谓：天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子应刚毅坚韧，发愤图强；大地的气势厚实和顺，君子应重视美德，容载万物。这两句话体现了中华民族的优秀素质和精神人格，对中华民族的发展产生了积极而深远的影响。作为教师，要时刻注意自身榜样的力量，要有锲而不舍、不断进取的精神和坚韧不拔的毅力，这会给予学生战胜艰难困苦的勇气。教师要有崇高的理想，对事业和生活充满激情，在各种困难和挫折面前不畏惧、不退缩，这会激发青少年学生积极向上的热情，增强他们的自信心，促进学生人格的健康发展。

二、利用团体活动提升教师人格素养

团体心理训练活动是在团体情境下进行的一种有一定心灵启示意义的训练活动。通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。借鉴这种方式，在学校组织教师参加一系列的“教师成长团体活动”，可有效提升教师人格素养。在团体情境中，教师需要相互支持，集思广益，共同探寻解决问题的办法。教师们不仅可以从多个角度洞察自己，更好地了解自己，还可以更好地理解他人，发现他人的优点。通过各种有针对性的活动，培养教师的爱心、公正心、同理心、责任心等。（一）开展“共读一本书活动”，选择一本经典著作，组织教师同一时间集体阅读，谈感受谈体会，在相互交流中启迪思想，共同提高。（二）“爱是什么”活动，让教师体会到只要有爱就没有战胜不了的困难，付出也是一种快乐。启发教师要全身心地热爱、关心学生，不仅要爱学生的可爱之处，还要包容学生的弱点和不足。（三）“用心插花”活动，让教师们在插花的过程中学会欣赏每一枝花，体会到其实并没有不美的花朵，而如何让那些花朵表现出它们最美丽的一面却是一门艺术。启迪教师应该平等的对待每一个孩子，在每一个孩子的身上播洒爱的种子。（四）“悦纳自己和他人”活动，培养教师学会悦纳自己、欣赏他人的态度，帮助教师在与学生相处时能够欣赏学生。在工作中能够开拓思维，积极进取，充满自信，追求形式与内涵的和谐。类似的活动有很多，通过这样的活动增强教师的荣誉感和自豪感，不断提高自身的人格素养，不断完善自己。

三、通过激励机制提升教师人格素养

学校激励机制是指学校为了达到对教师的激励目标而采取的政策、制度和措施等的综合。学校发展的生命力来自于教师对教育事业的忠诚、激情与热爱。可以说，教师的质量关系到学校的兴衰成败。学校建立合理有效的教师激励机制，不仅能够鼓舞教师士气，增加学校凝聚力，在提高教师人格素养方面也起着重要作用。首先，激励措施要注重对教师的全面评价。不能只考虑教师的教书能力还要考虑教师的育人能力，将其人格品行纳入到评价当中，从而激励教师不断提高思想政治和业务素质，为人师表，敬业爱生。其次，激励措施既要注重教师的精神需求也要注重物质需求。长期以来，我们往往对教师采取精神激励的方式较多，对教师的物质需求重视不够。从某种意义上说，物质是人的第一需要，物质作为重要的激励手段是不能被忽视的，它也可以包含着价值的自我实现和成就感。学校管理者要根据教师的需要有针对性地建立激励教师努力工作的环境和机制，将教育事业的发展和教师个人的前途结合起来，通过各种途径激励教师努力工作，使之从教育教学工作中获得成就感和幸福感。

四、通过入职培训提升教师人格素养

2011年1月教育部出台《关于大力加强中小学教师培训工作意见》，明确提出“对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作”。入职培训既是新教师学习教学的起始阶段，又是教师专业成长的连续过程的一个关键阶段。有效地进行入职培训和指导，是帮助新入职教师胜任岗位工作、顺利实现教师角色转变的保证和基础。建立健全教师入职教育制度，加强新教师的入职教育是当前教师教育的一项最为紧迫的任务。首先，帮助和引导新教师树立正确的教育观。教育的根本任务是促进学生全面健康的发展，而教师健康的人格对学生良好人格的培养起着重要作用。作为新教师要认识到自己工作的重要性和所肩负的责任，认识到自己的一言一行都会产生感染、陶冶学生情感的力量。新教师要有提升自己人格修养的自觉意识，敬业爱岗，树立正确的人生观和价值观。新教师要从关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律做起，经过不断努力，成为学生健康成长的指导者和引路人。其次，帮助和引导新教师树立正确的学习观。常言道：要给学生一杯水，自己必须有一桶水。要使这一桶水总是满的，教师必须坚持不懈地增长自己的才学，树立终身学习的意识。不断增加自己的知识储备，不断探索教育教学规律、基本技能和科研方法。这样的教师会真正受到学生的爱戴和尊重，从而以自己的人格魅力和学识魅力对学生产生鞭策和激励作用，顺利实现教育教学的目的和培养目标。

参考文献：

[1] 高玉祥. 健全人格及其塑造[M].北京：北师大出版社，1997.

[2] （俄） 康斯坦丁.德米特里耶维奇.乌申斯基著.郑文樾编选； 乌申斯基教育文选[M].北京： 人民教育出版社，1991.

[3] B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000.

[4] 钱穆. 论语新解[M].北京：九州出版社，2011.

本论文系河北省教育科学“十二五”规划课题《中小学教师人格素养研究》的研究成果，课题编号：11090035

作者简介：王红（1967――），女，汉族，邢台学院教科部教师。主要从事“教师口语”的教学和“教师教育”的研究。