案例式教学与学生能力的培养

【摘 要】在地理教学中，引入案例式教学，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能培养学生的自学能力、运用知识分析解决实际问题的能力。

【关键词】 案例式教学；实践过程；自主； 能力培养

在当前新课程标准全面推行的环境下，让学生学会学习，学会自主探究，培养学生的合作和创新精神已成为地理课教学的重要任务。在地里教学中引入案例式教学，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能培养学生的自主学习能力、分析能力和解决实际问题的能力。将地理课的理论性和实践性有机地结合起来，达到学以致用的最终目的。

地理式案例教学通过对一个直观、形象、典型的图文材料引导学生对案列进行讨论的一种教学方式。

一、案例式课堂教学实践过程：呈现案例——追根溯源（提出问题）——分组讨论——集中交流——总结评价

案例：

1.呈现案例——阅读感知、激发兴趣

厄尔尼诺现象：厄尔尼诺现象指某些年份，赤道附近太平洋中东部的海面温度异常升高的现象。当厄尔尼诺现象发生时，赤道附近太平洋东岸出现洪涝灾害，西岸变得干燥少雨；南美洲西海岸、美国西南沿海地区、澳大利亚西部沿海等地出现洪涝，巴西东南沿海地区、澳大利亚东部地区等地出现干旱；秘鲁沿海大量鱼类死亡。展示实景图片、视频等。

教师应尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快地进入案例情境之中，从而充分感知案例，为后面的“分析”与“探究”做好准备。

2.提出问题——追根溯源、自主探究

乘学生对案例情境兴趣浓厚之时，教师应及时设疑问难，要求学生释疑解惑。在此过程中教师要对学生把握主题、分析问题的角度、知识间的内在联系等问题进行指导，为分组讨论奠定良好的基础。

上述案例，我们设计了四个方面多层次的问题：

（1）厄尔尼诺现象的表现？

（2）沃克环流的形成过程？厄尔尼诺现象发生对沃克环流的影响？沃克环流减弱对赤道附近太平洋东西两岸降水的影响？

（3）厄尔尼诺现象发生对大洋环流势力的影响（增强或减弱）？洋流势力的变化对流经沿岸降水的影响？

（4）秘鲁渔场的形成与哪一支洋流有关？厄尔尼诺现象发生对该洋流势力的影响？该洋流势力的变化对秘鲁渔场产生的影响？

通过这三个问题的设疑，学生的思维积极性被极大的诱发了，一次又一次的突破学生思维空间，重视已有知识原理、规律的运用，强化逻辑推理，进行探究性学习。

3.分组讨论——加强协作、共谋发展

学生通过自己个人的分析、探究，获得了个人关于案例问题的见解后，教师应组织学生分组讨论。主要目的在于发挥群体的力量，培养团结、合作的精神。小组成员研究、讨论、切磋、补充，求同存异，形成较为统一的结论。小组的结论要形成较为规范的文字材料，目的是不断训练和提高学生的归纳能力和语言表述能力。

4.集中交流——优势互补、全面提高

在教师的指导下以小组为单位的全班交流，是对小组讨论的延续和升华。通过交流使同学们的思维火花再次碰撞，再次激发，取长补短促，进发展；通过交流可以巩固和强化大家对知识点的掌握、图文材料的有效信息提取、运用知识解决问题的能力的提高。教师在此过程中要力求保持交流活动沿着预期的方向运行，适时的对学生的思考方向加以修正，力求大家获得较为科学的结论。

5.总结评价——强化知识、提升能力

教师的总结包括以下方面：对学生的前面几个阶段的活动进行评价。多以正面激励为主，师要尊重每一位学生和每一个小组的探究成果，会欣赏自己的学生，对积极的发言和独特的见解多加肯定和表扬，让学生获得成功的体念，进一步激发和保持学生的进取、向上和创新的精神；对探究中暴露出的典型问题合理评价及时纠正，以便从中得到启发，提高思维能力。

对案例所蕴涵的道理或问题进行系统完整的清理，以调整和完善学生知识结构，让学生建立对同一问题或现象的正确认识方法，提高学生再次遇到类似问题或现象时的分析、解决的经验与能力。

二、地理案例式教学的能力培养

1.提取有效信息的能力

在案例式教学中，通过对学生已有知识和实际生活阅历等方面提出问题，引导学生带着问题去阅读案例，规范学生的思维活动，培养良好的阅读习惯。不断地通过有针对性的阅读，强化和提高学生从图文材料中提取有效信息的能力。

2.运用知识分析问题的能力

在案例式教学中，通过创设问题情景，是学生对新知产生疑惑和兴趣，并把学生原有知识与新知识之间建立联系。激发学生兴趣，促使学生去思考，去理解，去寻求知识的答案，推动学生运用知识分析解决新的问题。

3.获取知识的能力

案例式教学通过将真实的典型的情景展现在学生的面前，要求学生设身处地像案例中的人物去做出反应。经过具体的实践活动，学生得到的新知识是内化了的知识或经验，是在做中“学”，获得的是自己理解了的能驾驭的知识或经验，是具有真实背景的知识，而不再像传统教学下获得的抽象的、脱离实际的、空洞的知识，真正达到了理论与实践相结合，它能被学生灵活的运用到类似自然、社会现象中，解决实际问题。

4.归纳总结，语言表述能力

在案例式教学活动中，教师利用学生已有知识创设问题，让学生自主思考、自主交流、自主总结，形成较为规范的结论，通过反复的训练，在潜移默化中提升了学生的归纳总结和语言表述能力。