课后反思与改进:英语教学中被遗忘的角落

【摘要】课后反思与研究是当前英语教学中的重要环节，这不仅可以促使英语教师的教学艺术常新，提高他们的教学水平，更重要的是可以对英语课堂教学结构进行及时的优化与调整，提高英语课程教学效率。本文将对英语反思与改进问题进行研究，以促使英语教学中那些被遗忘的角落能够活跃起来，并在此基础上尝试着说明英语课后反思与改进是非常必要的。

【关键词】英语教学；被遗忘的角落；课后反思与改进；探析

近年来，随着新课程改革的不断深化，为满足新课标的要求，教学改革活动可谓如火如荼，尤其是英语教学过程中教师没将更多的时间和精力都放在了备课、课堂以及作业和考试上，加之应试教育的影响，很少有教师愿意将时间放在课后的反思与改进上。从形式上来看，虽然英语教学中的课后反思与改进似乎与学生没有任何直接的关系，不能将其作为课堂教学的范畴，但这对于教师而言却是非常重要的，它实际上就是教师的自我教学反省和监督检查，对于教学模式的出新以及新教学理念的形成至关重要。

一、英语教学中的课后反思与改进意义

正所谓“学而不思则罔，思而不学则贻”，这对英语教学工作而言，无疑具有非常深刻的启示意义。叶澜曾言：“教师写上一辈子的教案，也不一定就能成为一位名师，若教师能够连续不断地写上三年的反思，则有可能成为一代名师”。这一言论是英语教学课后反思与改进价值的最有利论证，同时也说明课后反思与改进可以有效的提升课堂教学水平。从实践来看，课后反思是教师对具体教学环节的认知与把握，同时也可是对某一具体的教具、教学方式方法的应用，甚至也可能是对某一具体知识点的重新理解，更或许是对某个学生课堂上所作出反应的再认识。总之，课后反思的对象非常的广泛，但无论是那种对象，只要对其进行反思与改进，都会对教育教学产生正能量。具体而言，课后反思与改进具有以下重要意义和功能：第一，英语教学过程，不仅是对学生进行教育的过程，同时也是教师不断检验、提高和完善自己的过程。实践中我们可以看到，通过课后反思与改进，通过学生学习状况及相关信息的反馈与总结，可以清楚地看到劳动成果，也能看到教学中的缺陷与不足。当看到这些问题时，教师就知道自己日后的努力方向，有的放矢，通过思考和总结，教育教学才能常新。第二，课后反思与改进，能够实事求是地反应出学生的真实“学情”，即通过对课堂上学生对某些问题的反应进行记录，然后对其进行合理的分析，找到学生产生兴趣、失落、兴奋以及不感兴趣的原因，改正之。通过以上操作，可对课堂教学做出真实的评价，同时这也是全面推行素质教育的必然要求。第三，课后反思与改进，能够更好地掌握学生对知识的认知与接受情况，就学生对课堂提出的某个知识点或句型的用法的掌握情况进行全面的了解。在对学生的认知情况及自己的教学活动反思的基础上，可以总结教学经验与得失，从而为日常的改进做好准备。

二、课后反思与改进的主要内容

从本质上来讲，所谓教学实际上就是教与学的统一，实践中凡是对提高教学水平与听课效果有利的内容都应当记录下来。

第一，记得失。实践证明，无论教师在课前如何准备，课堂教学中总会因这样那样的因素存在而影响预设教学计划的完成。对于教学过程中的得失，应当仔细的记录下来，然后对其进行反思与改进。首先，记录成功之处。成果的教学不仅体现了教师的创造性教学思维，而且也体现出教师对教材的把握能力以及教学方式方法的恰当性，对此进行记录与总结，实际上就是在总结有效的教学经验。其内容主要有：教学方式和方法的选择与应用，培养学生某种能力时灵活变换的具体教学方法，怎样恰当、自然的导入某种理念和思维方式等等。比如，在对hair、 eye、 nose、face以及 mouth和head等肢体单词进行教学时，先简单的介绍身体上的部位，使学生能够在思想意识上有所认知，然后布置任务。教师一边读以上单词，学生听到后就去用手摸自己相应的部位，全班学生都跟着教师的指令边说边做，这样学生不仅可以在欢声笑语中学会这些单词，而且还记忆犹新。对此成果案例要进行及时的课后总结，即任务设计一定要尽可能地贴近学生的实际生活和经历，这样才能激发学生的兴趣，引起共鸣，兴趣越浓则学生的求知欲望就越强烈，其主体性发挥的就越好。其次，要对失败进行反思与改进。比如，在Shopping 课程教学过程中，尤其对group work教学中，若将整个教室作为一个supermarket，.将学生分散至各点“购物”。虽然看上去似乎不错，但实际操作过程中却发现这样很难控制局面，学生的积极性调动起来了，口语操练却没达到预设目标。总结之，看上去能够激发学生兴趣的教学模式，不一定具有可操作性。

第二，记学生之困惑。英语学习中，学生难免会遇到一定的困惑之处，这通常是难点，也具有一定的普遍性。因此教师应当先了解学生的困惑问题，然后再设法对教学方式和方法进行改进。比如，There be句型教学过程中，桌子上有一本书，学生的表达是on the desk has a book。这时教师应当明白，受母语文化的影响，学生的认知与表达不会直接转向英语模式。教师应当总结：知识点讲授过程中，首先要深入地了解学生的认知水平，尽可能的采用低起点、小步走的教学策略。

三、课后反思与改进的要求

对于英语教学而言，他和做学问、搞研究一样，要坐得住冷板凳，要一步一个脚印，并非一蹴而就。作为英语教师，对课后反思与改进活动应当务实、严谨，并给予足够的热情。首先，应当对课堂教学中的相关问题进行及时的总结与反思，切忌敷衍了事、半途而废。从实践来看，英语教学的课后反思与改进是对课堂教学的一种客观评价，在此过程中不仅要反思自己是否已经将知识点讲全、讲透，更重要的是要对课堂上的不足之处进行总结，以期改进或完善。由于受传统应试教育的影响，当前很多教师总是热衷于搞题海战术，传统的填鸭式教学模式应用在部分教师那里依然乐此不疲，很少抽时间去反思自己的教学成果。通常表现出来的特点是：重内容、轻教法；重课前、轻课后；对课后反思与改进要求，敷衍了事、视而不见，这是非常危险的；其次，一定要进行总结归纳活动，切忌就事论事、浮于表面。在课后反思与改进过程中，不仅要有吸收与更正，更重要的是要有深入的归纳与总结，这是教学理念和教学模式得以创新的基础。

四、课后反思与改进的主要表现形式

从实践来看，英语课后反思与改进活动主要由以下几种重要表现形式：第一，对课堂效果进行记录，给这堂课记下一个总体上的感觉。教师应当从自己的心态上、教学态度上以及思路方法和教学语言上，对教学效果进行评价。第二，对课堂上的时间分布进行记录。将每堂课的时间进行划分，前十分钟作为复习与检查时间；后25至30分钟作为新课程教学时间，在此过程中要从具体的教学手段、方法、准备以及教学模式上着手。第三，对学生的反应情况进行记录。对于学生的迟到、缺课现象怎样处理，怎样补教之；学生的课堂反应和评价，具体同学的表现及原因，如何应对这些问题等。第四，对书本上的知识教授状况进行记录。采用板书、口语等教学方法的优点与不足是什么？学生对知识的具体掌握情况。第五，对学生作业及成绩进行记录。检查学生对书本知识的掌握情况，并对自己的课堂教学得失进行记录；对学生的成绩进行记录，其中有背书、测试、听写等方面的内容，以备研究之用。

五、结语

英语教学实际上就是个不断摸索前行的过程，作为学生的产道授业解惑之人，教师应当在具体的教学过程中不断的对自己进行检验、反思和改进。教学的反思过程中，实际上就是教师对自己的各种教学行为、教学结果认真思考与分析的过程，反省与改进教学中的不足，只有这样才能成为一位真正的教学名师，才能实现新课标要求的教学目标。

参考文献：

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[2]赵燕.高等教育英语课堂教学设计及课后反思[J]青年教育，2012（11）

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