培养学生英语学习兴趣之我见

时间:2022-09-11 02:56:04

培养学生英语学习兴趣之我见

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“学习兴趣是学生学习、活动的重要动力。”学生学习的积极性和主动性受其兴趣的影响,培养学生浓厚的学习兴趣,积极主动的求知欲,是学好英语的关键。

一、培养学生学习英语的情感

传统的英语教学只顾及到学生的智力因素,忽视了另一个重要因素――情感因素。现代心理学研究进一步证明:人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性的依据、属非智力因素的情感因素具有不可忽视的作用和地位。

儿童期是“自我中心”阶段,情感发展处于单方面尊敬阶段。他们需要成人的支持,赞许和,这是儿童快乐和兴趣的原动力。他们模仿性强,兴趣活泼、开朗,但任性、缺乏自控力。这些情感特征决定了英语教学以快乐――儿童的享受色调为中心。教师的亲切关注,班集体的良好氛围是实现情感教育的关键。现代语言的教学方法,强调教师的表率作用和师生间的情感交流,保持或模仿孩子的天真,与孩子同乐,以满足孩子的快乐,从享受中导入兴趣,消除学生学习时怕犯错误的恐惧心理。教师还尊重每个学生,懂得每个学生都是有个性,有自尊心的独立个体,要以不偏不倚的态度对待他们。

另外,心理学家早已证实:表扬比惩罚或批评更能鼓励学生把学习搞好。学生因为才开始学习英语,需要放弃已经熟悉了的交际方式而去学习一种新的交际方式,往往怕犯错误或出丑而不敢说。这时,教师要多表扬,少批评,尽量鼓励帮助他们树立学好英语的信心,促进他们尽最大的努力学好英语。通过语言交流的形式,让学生从“我向性”逐步向“他向性”过渡,为小学阶段的英语教学奠定扎实的基础。

二、形式多样的课堂教学

小学英语课堂教学的头等问题便是趣味性。英语课要上得生动、有趣。教师认真细致地备课,诱导每个学生都能积极参与课堂教学,鼓励那些胆怯和缺乏自信心的学生敢说、感练。

1、恰当的运用身势语

人类交际分语言交际和非语言交际。身势语属于非语言交际的范畴,是指人们在说话时使用的身体动作、姿势以及面部表情表达的情态、意义,它是一种无声的语言,是人们下意识的非言语行为,往往透露了一种更确切的信息。

如搓手、跺脚等一系列动作可在无声之中告诉对方:I’m very cold. 手指椅子,面部露出问的表情,同时做出坐的姿势,无声地问对方:May I sit the chair? 帮助学生取高处的东西,用动作告诉对方:Can Ihelp you?学生很容易理解,也使学生产生兴趣而不厌烦。用身势语进行教学可以改变以往的“填鸭式”教学方法,摒弃了使用汉语对照、注音等不良的学习习惯,使原来死板、机械、沉默的课堂变成活跃、主动、轻松愉快的课堂,不仅能提高教学质量,最突出的效果是帮助学生牢固地记住所学内容。然而儿童是好动的,他们的注意力不可能持久,教学时要有意地采用和教学有关的儿歌、绕口令等穿行,使他们逐步理解其意义。

2、愉快教学法

作为教师有一个自我情感的调整,因为教师与学生的交流首先取决于教师本身的情绪。他(她)的情绪对学生有极大的感染性。教师要排除一切不愉快情绪,全身心投入到教学中去,让教师愉快的情绪通过各种游戏带给每个学生,充满整个课堂,让学生根据所学会话,扮演各种角色、人物、动植物以至各种颜色、用具等,或让学生采用值日报告、听录音、扮演会话角色、看图说话、创设故事情景,让学生在自觉不自觉的状态中去听、去看、去感受。学生学习兴趣盎然,使课堂教学始终处于积极状态。这既符合了儿童模仿好玩的天性,又充分发挥了学生的主动性、能动性、创造性和积极性,也调节了学生学习的节奏,锻炼了交际运用的能力,在愉快和协调的欢乐气氛中巩固了学到的语言知识。

3、结合儿童特点,促进知识迁移

怎样利用学生好动、情绪不易控制的特点呢?又怎样利用其年龄特征在教学中加强迁移作用,师生产生呼应呢?最好的方法就是因势利导,有的放矢。教师设计各种动作,让学生在动作性的语言实践中和着教师的指令动起来。

如在教“Good morning.” “How are you ?”等问候语时,配之以握手、拍肩等喜闻乐见的动作,在介绍自己或别人时,(Im …….My name is ……. This is …….)做出相应的动作。再如学习身体各部位时,要求学生边说英语边指着自己的身体部分,如说head ,指着自己的头,以此类推,学生做得非常兴奋,教学效果特别好,学生的兴趣也被提高了。

三、开展丰富多彩的课外活动

随着儿童年龄的增长,到了四、五年级,知识面的增加,开展丰富多彩的课外活动是培养学生学习英语兴趣的又一途径。教师在活动中要重视学生的地位,采用学生感兴趣的各种活动形式,吸引更多的学生积极参加课外活动,开发学生的智慧潜能,提高学生的素质。

重要的是课外活动具有活动性、实践性,将知识的运用、技能的培养以及知识面的增大寓于活动之中,使学生通过动口、动手、动脑形成各种能力,同时又能获取新的知识。如:排英语节目(阅读简单的英语文章、对话表演),做游戏、儿歌比赛(个人或组对组)、英语单词书法比赛、单词接龙、(五年级总结出动词过去式的变化规则)

总之,调动学生的积极性,使学生学中玩,玩中学,就会形成从“要我学”变成“我要学”的浓厚兴趣。

作者简介:

龚邦凤,女,安徽省阜阳市人,小学高级教师,阜阳市颍州区青年骨干教师,第五届全国中小学生创新作文大赛优秀指导老师。先后有十余篇论文在《中国教育学术文存》(学苑出版社•北京)、《新世纪基础教育笔谈》(海潮出版社•北京)、《阜阳高师学报》等省市书刊发表或各级评比中获奖。辅导小学生习作20余篇,分别在《颍州晚报》、《社区文化生活报》、《创新校园文萃》发表或获奖。她认为:让孩子做学习的主人,老师要放下师道尊严,为孩子构建平等对话的平台,创设民主、和谐、宽松的氛围,让孩子重新找到自我,感受自身的价值。其课堂教学以“实、新、活”而深受学生及家长好评。

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