散文教学设计浅议

摘 要： 文章从理清看似散乱的结构，体会深沉含蓄的情感，欣赏多彩的语言风格三个方面探讨散文教学的设计，力图展现散文的美和艺术表现力，从而陶冶学生的性情，涵养学生的心灵。

关键词： 散文 教学设计 艺术魅力

散文是各种文学体裁之中生命力最长久的一种文学样式，从语言色调看，散文如“素描”，如“谈心”；从文化内涵看，散文是“观察”，是“思考”。散文是智慧的结晶，是情感的宣泄。阅读散文令我们愉悦，令我们沉思，令我们扼腕长叹，令我们惆怅百转……展现散文的美，领悟散文的丰富内涵，体会其艺术表现力，陶冶学生的情操，已成为散文教学的重要任务。为了展现散文独特的艺术魅力，教师可以这样进行教学设计。

一、理清看似散乱的结构

散文形式灵活，取材自由，内容非常丰富。“从选材上看，大到社会宇宙、日月星辰，小到沙石草木、花鸟虫鱼，山川地理、历史人物，凡是人类目力所及，乃至想象力可以达到的范围之内的一切，都可以进入散文之中。”①散文可以纵横捭阖，收放自如，选材上没有局限。在中学语文教材中有《荷塘月色》这样的抒情散文；有《记梁任公的一次演讲》这样的叙事散文；也有《小狗包第》这样的人生哲理散文，选材不拘一格。正因为散文的取材广泛，形式自由，所以，学生在进行散文鉴赏时，很容易出现千头万绪、摸不着头脑的情况，成为他们继续鉴赏下去的“拦路虎”，所以散文教学设计的首要步骤就是熟悉教材，理清散文看似散乱的结构，更好地理解散文的内容。

散文的结构虽然纵横驰骋，无所羁绊，但并不是杂乱无章，不讲章法，文章自始至终都有一条线索，将所有材料串联起来。佘树森先生将散文的构思脉络分为以情为线、以理为线、以物为线、以空间位置为线、以时间次第为线五种，并且指出：“在散文创作的实践中，构思的线索并不止于以上五种；也不会是那么单纯的，常常是时空结合、情物交织的；而且，其线索既有清晰可辨的，也有若有若无的。”②如郁达夫的《故都的秋》，先后写了北国之秋的清、静、悲凉的特点，江南的秋意，五幅北国之秋图，中国文人对秋的颓废色彩，南国之秋与北国之秋的对比。这些内容从表面上看互相之间并没有多少直接的联系，也很难说是按照什么样的时间或空间顺序组织在一起的，但实际上作者对北国之秋的深切留恋之情是贯穿全文的线索，北国之秋的清、静、悲凉已经透进作者的骨髓，无论是中国文人对秋的感怀，还是南国之秋也固有它的韵味，都抹不去作者对北国之秋的深切眷恋之情。秦牧说写散文最不能丢的是“思想的红线”。即用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文。若把这一个个事件喻作“珍珠”，真可叫做“红线穿珠”。

散文的天地海阔天空，丰富多彩。鲁迅嬉笑怒骂都成文章。散文是发散式思维的产物。散文的散与不散，是辩证的统一。理清散文看似散乱的结构，是散文鉴赏得以顺利展开的前提和基础。

二、体会深沉含蓄的情感

散文是一种情趣的艺术。“散文在各种文体中，偏于阳春白雪类，是一种高雅而精粹的表现艺术。一般说，它篇幅不长，但立意深，多见识，有真情，饶趣味。”③没有感情就不成其为散文。散文的创作是感情这东西凝结的，无须构架，水到渠成，一气呵成。感情来了，灵感也就来了。血液里淌着的是什么，笔端就应该流淌着些什么。“作家的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲之七情，像一条彩色的纽带，连缀于散乱的人、事、景、物的描写之中。‘情’是美文的血液，美文的叙事、记人、说理，亦无不是旨在写作者主观之情，处处渗透着感情的血脉。”④语文教材中的每一篇散文，都渗透着感情，都闪烁着感性与理性的光芒。姑且不说像《荷塘月色》和《故都的秋》这类抒情性很强的文章，就拿鲁迅的《记念刘和珍君》来说，也是具有强烈的抒情意味的。全文的感情基调以批判、讽刺、控诉为一体。作者开篇回忆了刘和珍的点点滴滴，为我们展现了一个温和、善良、追求进步的爱国青年学生形象。但是就是这样一个美好的女性，却在向段祺瑞执政府请愿的时候，被反动派虐杀，和她一起遇害的还有杨德群、张静淑和“四十余被害的青年”，还有数百死伤者。面对这一流血事件，鲁迅先生非常悲愤，他愤怒地控诉段政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下流的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。他一方面告诫爱国青年要注意斗争方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然而前行”。文章情感丰富而强烈，喷涌着作者胸中满腔的热血。

因此，在散文教学中，教师除了引导学生分析作者善于抓住景物特点，有层次地描写景物的写作方法，理解作者通过景物描写来表情达意的写作技巧外，还要引导学生进行体验式阅读，咬文嚼字，发现最能引发和积聚情感的焦点，把握住最能牵动人情感的地方，让学生观文则动容、动情，感悟散文情感美。如朱自清的《背影》所蕴涵的儿子眼中父亲的背影所承载的情意，在读者心中留下一个永恒的“心影”，正是这种浓浓的情感美，打动了每一位读者。要让学生真正理解和体验作者在散文中传达的情感，教师要引导学生与课文产生感同身受的共鸣。就散文的阅读欣赏而言，理想的读者应该力争达到和作者相同的“振动数”、相等的“燃烧点”。当然，要学生和作者的感情完全共鸣不可能，但是，教师要最大限度地让学生的情感尽可能地与作者的情感相契合，与此同时，还要善于发现自己与作者感受上的差异，并反躬自问，在哪些地方有差异？为何有这样的差异？

三、欣赏多彩的语言风格

现代文学散文史上群星璀璨，文体风格异彩纷呈：鲁迅的犀利睿智、真挚深沉，周作人的冲淡平和、渊博儒雅，冰心的清秀俊逸、典雅明丽，朱自清的朴实亲切、细致绵密，丰子恺的幽默诙谐，徐志摩的绮丽热烈……不同的文风各有其审美价值，带给读者不同的审美体验和感受。其中，最能体现作者散文风格的是散文的语言。散文这种文学形式对语言的要求是比较高的，即必须是经过艺术加工和提炼过的语言，是纯粹的语言。但散文的语言特点很难详细概括，因为语言是思维的物质外壳，涉及作家的不同的个性、创作风格及不同文体的表达需要。一般地说，凝练、准确、生动、形象、优美、自然、活泼、丰富等是散文语言的基本特点，还要看不同文体的写作要求。一般偏重议论性的散文，语言要严谨、平实、准确；偏重记叙的散文，语言要形象、优美、生动、鲜活；偏重抒情的散文，语言要细腻、流畅、富于感染力；偏重于写景状物的散文，语言要传神，富有绘画美和音乐美，富于表现力。不仅如此，当代著名散文家秦牧还认为，即使是一个作家，也最好有“几套笔墨”，有时应该像怒潮奔马那样的豪放，有时又要像吹箫踏月那样的清幽，有时应该像咚咚雷鸣的战鼓，有时应该像寒光闪闪的解剖刀……同时，为了增强散文语言的艺术表现力，还要大量使用修辞，如比喻、比拟、夸张、排比，等等。

如：陆蠡的《囚绿记》中的语言就别具匠心。作者像聊天似地信笔写来，“绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快”。从“伸长”“攀缘”“舒放”，层层递进，而整个句子，整中有散，长短交错，读起来既简洁明快，又舒展自如。“临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”通过拟人的运用，赋予绿枝条以人的品格，绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得自由。作者把绿枝条当做人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精神品格的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。此外，作者如同画家调和色彩那样运用词语，准确地描绘出绚丽多变的色彩，绿有“嫩绿”、“柔绿”，黄有“嫩黄”、“瘦黄”等。

注释：

①王耀辉.文学文本解读[M].华中师范大学出版社，1999：67.

②佘树森.散文创作艺术[M].北京大学出版社，1986：118-124。

③高中语文第三册[M].人民教育出版社，2004：65.

④郭之媛.美文审美谈[M].云南科技出版社，1996：4.