浅议抒情散文教学

散文作为中学语文教材中文质兼美的范文，能唤起学生的审美体验和审美情感。因此，教学中，既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要。而抒情散文是散文中最为艳丽的奇花，可谓一枝独秀。其思想性、艺术性以及含蓄隽永的意境更是别有天地。教学中，教师如能有意识地把艺术手段和语文教学有机融合，就能够最大限度地满足学生的审美需要，培养学生的审美情感。因此，一般的“读读、讲讲、练练”之法用于抒情散文，势必难以见效，更不必说使学生受到美的熏陶和心灵的启迪。因此，只有遵循抒情散文的特点和规律，调动学生的想象，训练学生的语感，才能使学生领悟文章的意境，体会其中的意味，从而实现教学目的。笔者通过多年的教学实践，总结出了一套适合抒情散文教学的方法，就是“听读、朗读、众议、点拔、练笔”。此法用于教学，虽用时不多，却获益匪浅。可以说，教学双方既配合默契又各尽所能，既简单易行又事半功倍。

一、听 读

散文，往往以意境取胜。生动传神、浓郁深邃的意境，是一篇优秀散文的生命要素。对散文内涵的赏析，要借助于对意境的体会，所以就要重视对文本解读过程中的细节处理及意境的营造。教师可以用富有诗情画意的语言，或者借助音频、视频等有效手段，把作者笔下之景呈现在学生面前。让学生在欣赏过程中渐渐走进审美艺术的殿堂，不断提高学生的审美能力。可听录音磁带，也可听教师范读。如今，可调动现代教育手段制成配乐画面朗诵。有表情的朗读，可创设和营造一种诗情画意的氛围，引人入胜。它能迅速调整学生心态，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，让他们受到美的熏陶和情绪的感染，从而启发其学习动机，激发其强烈的求知欲，使之尽快融于氛围而进入文境。这一步在教学过程中起感染作用。

二、朗 读

散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美感，学习散文应该是文我相融，情我相通的境界。教学中，提倡学生多朗读，在朗读过程中，感受散文之美带给自己的愉悦。通过听读这一环节，学生已完全进入角色。随着激动的情感、优美的语言、抑扬顿挫的声调、轻重缓急的旋律，学生思想的翅膀就会循着作者的笔触游历作者的生活环境，或高山大川、或太空星辰、或地下谜宫、或宏观微观、或古今中外。同时学生的情绪也会随着作者的起伏而起伏，或喜不自禁、或悲愤填膺、或怨从中来、或激情澎湃、或理性思考。从而去鉴赏文中的意境，去品味人生的甘苦，去发掘作者深厚的思想底蕴。这样身临其境地驱遣想象、训练语感，必定会与作者产生共鸣，从而收到意想不到的效果，真是获益匪浅啊！这一步在教学过程中起体验作用。

三、众 议

学生通过入情地朗读课文、体验文境，感触必深，所得必广，以致激情奔涌不吐不快。这时则可过渡到畅述己见这一步，必然大有裨益。学生各抒己见，畅所欲言，或点或面，或情或景，或叙或议，或深或浅。均能使他们互相学习，取长补短。可以明文意、获真情、通意境，加深对课文的认识和理解。甚至还有可能出现独到的见解和有价值的思考，以便进一步探讨和研究，有助于共同借鉴和吸收。这一步在教学过程中起交流作用。当然，在学生各抒己见，畅所欲言时，要适时地教学生方法，让学生学会欣赏，学会讨论。笔者认为可从以下几方面欣赏讨论：

第一，学会解题。文章标题包含的信息量大，细读文章的标题，较容易提纲挈领地直奔文章的中心。

第二，把握线索。散文以“形散神不散”来构筑全文，于是抓住线索就成了理解文章的有益做法。

第三，理解文眼。抓住了文章的文眼，就像掌握了一把阅读钥匙，文章的中心、结构、作者的情感就不难理解了。许多文眼既是行文的线索，又是文章的主旨。所以，抓住文眼就能举纲张目，有效地促进对文章内涵的理解。

四、点 拨

学生在畅所欲言时难免会出现误解和偏向之处，教师适时恰当地给予引导点拨。将其引入正题，引向纵深。这里值得注意的是教师不要插话太多，只要学生持之以据，述之成理，就应让其言无不尽。一些新的见解，往往是与常法大相径庭的情况下出现的。千万不能加以干涉，以免挫伤学生的积极性。学生各抒己见后，教师要及时总结，对他们的发言要给予充分肯定，对他们的见解要多加鼓励，对普遍存在的问题，要及时指正。将其不明之处点明，将其失偏之处拨正，引出正确的认识，从而导向文章深层次的开掘和探讨。这样学生才会明其道，受其益，获其乐。这一步在教学过程中起导向作用。

五、练 笔

在深入理解课文内容之后，学生对全文已了然于心，得见“庐山真面目”了。似乎至此就可以结束了，其实不然。读是为了写，写反作用于读。这时提笔抒写自己的感受或新作，既是情感的记录，又是领悟的实践；既是学习的巩固，又是学习的延伸，有助于知识的拓宽和能力的培养，从而使课程画上圆满的句号。这一步在教学过程中起实践作用。

总之，这样的教学方法，既简单，又实用。在实行素质教育的今天，这样的教学方法的确值得一试。它能充分调动学生的主动性和积极性，综合训练学生的朗读、想象、分析、表达、写作等多种能力，主次分明，适用性强。