从学生工作视角看民办高校学风建设

摘 要：学生工作是高校实现育人功能，培养优良校风、学风的有效途径，公办大学在这一领域取得了显著的创新性成就。近年来，民办高等教育发展迅速，但民办高校的学习氛围相对滞后于公办高校，学生工作也显得尤为薄弱。本文通过对民办高校学风建设情况的研究，突出加强民办高校学生工作的重要性，并探索建设良好校风、学风的有效途径。

关键词：民办高校；学生工作；学风建设

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）02-0084-02

近年来，随着民办高校的迅速发展，各校面临的竞争压力不断增大。为了实现创办国内一流民办高校的目标，在同类院校的相互竞争中处于不败之地，民办高校必须持续增强自身的综合实力，以保证在市场经济中免遭淘汰，而学风建设正是综合实力竞争中至关重要的软实力。优良的学风有利于促进学生成长成才，提高毕业生的质量，保障民办高校出口人才的顺畅和进口人才的旺盛，是民办高校生存和发展的关键因素。

一、学生学风建设的现状

笔者多年在黑龙江东方学院从事思想政治教育工作，经常深入到省内同类民办高校调研工作，参加学习、培训等，通过所掌握的数据和材料，对民办高校大学生的学习状况有一定的了解。从学习动机看，大部分学生的学习目的是为了学好专业知识、掌握专业技能，适应社会，找份好工作。从课堂效果看，专业课与政治、数学、大学外语等公共基础课相比，前者更受到学生的重视；从课型上看，理论课与实践课相比，更愿意参与实践课，在参与实践课的学习中，学生更容易做到认真听讲，积极与教师互动。从学习能力看，二表学生的学习兴趣高于三表学生，二表学生在学习方面能做到持之以恒，而三表学生学习兴趣消退较快，努力程度相对较差。从年级分布看，一、二年级更有组织纪律性，学习主动性相对较强，而高年级学生随着就业压力的增加，考虑问题越来越多，落实到学习上的行动相对较少。

二、学风建设存在的问题及原因分析

（一）存在的问题

民办高校学风建设发展状况极其不平衡。有些班级建立了良好的学风，学生勤奋向上，学习目的明确，学习成绩和学习能力较强，近1/3的学生能考上研究生，甚至以前几名的成绩考上“985”院校。而有些班级的学风与之相比就有明显的差距，不同程度地表现出不愿意学习、不会学习、不好好学习的问题。有些学生缺乏学习的动力，学习热情不高，上进心不强，被动应付学习；部分学生不适应大学的教学环境与教学方法，学习方法不得当，学习效果不明显；极少数学生不好好学习，不遵守学校纪律和制度，上课迟到、逃课，甚至考试作弊。

1.学习目的明确，但主动学习的能力较差。从教学和学生管理部门反映的情况看，民办高校大部分学生表示学习的目的是为了就业，目的还是比较明确的，但在学习计划的制订、作业的完成情况、课外阅读、参与学术讲座等方面则有一半左右的学生反映出学习习惯较差，甚至1/8的学生表示完成作业时偶有抄袭，并且很少阅读与课程有关的课外书籍。在课余时间分配上，用于主动学习的时间不足1/4，用于上网等休闲娱乐的时间却占到一半以上。

2.有学习欲望，但缺乏学习精力投入。民办高校大学生普遍认可知识能够改变命运，个人也有学习的欲望，但落实到计划和行动上的精力远远不够，尤其受社会金钱至上、强调物质享受观念的影响，一些学生表现出较明显的实用主义思想和对物质条件的挑剔。一些学生比吃，比穿，比用，讲名牌，求档次，把时间和精力消耗在社会实践勤工助学上，对生活条件的要求高于学习条件，注意力的分散导致对学业追求的轨道偏离。

3.兴趣不高，比较浮躁，学习流于表面化。民办高校部分三表学生因看不到自己毕业后的光明前途，又缺乏良好的社会心态等原因，导致学习动力不足，学习兴趣不高，加之受不良社会风气影响较大，情绪浮躁，在学习上存在得过且过心理，对待知识不求甚解流于表面化。这种状态集中表现在学习过程中好高骛远，急于求成，对学业、生活缺乏规划等现象，即使有目标也缺乏持之以恒的精神。部分大学生对学校开设的课程有抵触心理，外聘教师一句不经意的话，都会被看成是对他们的歧视，对成功有着不切实际的眼高手低式幻想，这种浮躁心态使他们对个人成功的长期性、艰苦性认识不足，这也是学风建设的一大阻力。

（二）原因分析

1. 从社会层面看。当前，社会上各种不良风气对学校和学生都有直接的冲击和影响，学校对学生的正面教育往往很快被社会上的不良风气所消解。

2.从学校层面看。首先，民办高校相对公办大学而言历史较短，缺少足够的培育优良学习风气的文化积淀，抓学风建设也处于摸索阶段，对于学风建设怎样抓和如何搞，缺乏必要的系统思维和行之有效的管理措施。例如，考试前泄题，考试中替考、抄袭，考试后求情加分等现象偶有发生，学生不惧怕补考，认为补考肯定能通过，这些客观上都对在校学生的学风带来极为不利的影响。其次，学校教师队伍中的师德建设有待加强，部分教师尤其是外聘教师缺乏敬业精神，对所授的教学内容不深入钻研，教案拿来就用，授课方式呆板，讲课内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣，加之学习风气不浓，学术氛围不厚，难以形成良好的教风，甚至有的外聘教师在课堂上公然贬低民办高校大学生，这些都会使学生产生厌学情绪。第三，民办高校对部分学生进行思想政治教育缺乏针对性、时效性；辅导员人数少，覆盖面不足，现行的学生工作机制需要进一步完善和创新，各个层面全员参与育人的积极性不够高，责任感、使命感不够强，没有很好地形成齐抓共管、合力育人的局面。

3. 从学生自身看。进入民办高校读书的大学生是我国高等教育大众化的直接受益者，他们中的相当部分来自农村和边远地区，属于基础教育阶段条件较差的群体，所以在入学基础、学习动机、学习态度、学习方法以及个人心理素质上存在较多问题，表现为：学习态度不端正，学习方法不当，急功近利、被动应付式学习、有自卑感的现象非常普遍。

三、抓好学风建设的路径

学风是指学习风气，泛指学习精神、学习态度、学习动力和学习方法等内容。从教和管的角度看，学风是学校中的治学精神、学习氛围、学习环境等；从学的角度看，主要指学习态度、学习动力等。教与学两方面相互作用，相互渗透，最终出现一种相对稳定的状态，形成良好的学风、校风。

（一） 以思想政治教育为基础，加强规章制度建设

一是思想教育引导学风建设。民办高校要立足正面教育积极引导，把学风建设作为思想政治教育的重点内容，使优良的校风学风成为学生的内在动力和自觉追求，引导他们明确学习目的，树立远大理想，立志报效祖国，学好本领成人成才，回报父母，改变命运。学校还要通过各种形式对学生进行理想信念、遵章守纪、诚信教育，教育学生志存高远，学会做人。同时，把学风建设列入党团组织和辅导员、班主任工作的主要职责，把思想政治教育落到实处。二是健全制度，加强学风建设。学校要把培育优良学风作为教学工作和学生工作的永恒主题，坚持正面引导与严格监督相结合，以规范管理，促进习惯养成。通过制度建设，努力构建完善的学风建设体系，为培育优良的学风提供制度保障。民办高校应从发展角度实行学业导师制度、班主任制度等，通过教师担任学业导师，引导学生学会学习。从学校层面看，要通过开展学生网上评教活动，突出学生在教学评价过程中的重要作用，实现师生互动、教学相长，以充分调动学生学习的积极性。

（二）以职业生涯规划为手段，加强学生学习的目的性

充分发挥职业生涯规划的作用，是加强学风建设的有效途径之一。利用职业生涯规划课程体系，针对一年级学生，帮助他们设定学习目标，规划今后的发展方向，培养学生学习专业的兴趣，强化教育效果；针对二、三、四年级学生进行人生规划修订，主要发挥辅导员、班主任和学生骨干作用，组成评价小组，分别重点督促大学生实施规划、评估行动效果、信息反馈，最终根据每小组学生出现的问题，调整工作方法，提出解决措施。

（三）以心理健康教育为补充，培养学生的自我调试能力

民办高校学生虽然是以三表为主，但作为90后，面对社会要求高、家长期望高的现实压力是相同的。由于心理发展处于尚未成熟阶段，缺乏社会经验，心理比较脆弱，适应能力差，情绪不稳定，心理失衡常常发生，属于心理障碍高发易发群体，这些都直接干扰了学生的学习和优良学风的形成。因此，在对学生进行学习教育的同时，要加强对学生心理的疏导，提高学生的自我掌控能力。

（四）以文化校园建设为依托，努力营造重视学习的文化氛围

优良的学习文化氛围能够促进优良学风的形成，通过开设丰富多彩的选修课、组织学术报告会等第二课堂活动熏陶学生，提高大学生的思想认识水平。通过树立学习典型、学习型寝室和班级评选带动学生，让同学之间能够用积极的学习心态、科学的学习方法、良好的学习习惯彼此影响，增强学生的学习兴趣。要通过强化过程管理，改革评价体系，避免“同一考卷学生答不同的分数”，要用“不同的考卷让学生都答满分”，要重视向高年级课堂要质量，以此共同营造一个大部分同学都爱学习、高年级带动低年级、比学赶帮超的文化氛围。

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